(正稿)08.10.10徐慧芳小学生活英语教学初探

1、小学生活英语教学初探 摘要：学生们学习英语，最终目的是为了能够运用英语进行交际交流。为了达到这个目的，我先改变了自己以往的教学风格，把枯燥的单词教学和生活中的实物以及相关的句型联系在一起，把复杂的句型教学放在创设的生活情境中进行学习，通过这一系列的改变，帮助学生们更好地学习英语，运用英语。关键词：生活英语 运用 交流 正文：所谓生活英语，就是指日常生活中常见也常用的英语，因为这种英语来自于生活，学生熟悉，感到亲切，学生学也容易，能激发学生的积极性，我把这种英语称为生活英语。英语课程标准要求课程要面向全体学生，激发他们学习英语的积极性，帮助他们建立学习英语的自信心和兴趣，增强实践能力，培养创新精

2、神。因此，在这几年的教学中，我引导学生从生活中学英语，并在生活中用英语，取得了较好的效果。 一、引导学生从生活中学英语1、以生活中的英语来激发学生的兴趣 生活中的英语是学生喜见乐闻的，利用生活英语激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助孩子们在课堂中树立自信心是孩子们更好地学习英语的动力。因此，在课堂中，我经常利用生活中学生熟悉的事物来学英语，大大激发了学生们学习的兴趣。比如在学习水果类的单词时，我在课前为他们准备了一些水果的实物，如：梨子（pear）、苹果（apple）、柠檬（lemon）、香蕉（banana）、桔子(orange)等，在课堂上，学生一边看，一边学，还一边品尝着，显得非常开心。生活

3、中的食品英语单词拉近了孩子们跟英语之间的距离，他们学起来一定也不觉得困难。然后，我又让先学会的学生来充当小老师，在“教”的过程中，他们既帮助了别人，也提高了自己。所有的学生在课堂中，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式形成了积极的学习态度。又如，在学习职业类的名词时，如：doctor、teacher、pupil、nurse、fireman、cook、policeman 、postman等，单词很多，如果让学生们就这样死记硬背来记忆这些抽象的知识是比较困难的，即使到时单词学生们都会读了，也很容易会把几个词义相混淆。因此，在学生学习的过程中，我“集中火力”对学生们理解词义这一块进行训练。我让学生

4、在学习的过程中联系自己和爸爸（father）、妈妈(mother)，兄弟（brother）姐妹（sister）等，用所学的知识来介绍一下自己的一家，这些人和物都是学生们所熟悉的，因此，他们学起来都显得很兴奋，学生们先在我设计的表格中，如： My Family My name is .I am a/an . I study in the .My father is a/an . He works in a /an .My mother in a/an .She works in a /an .来描述自己的一家，然后再根据自己在表格中的描述，站起来向同学们介绍自己的一家。在这个过程中，学生们都在轻

5、松愉快的氛围中学习，在兴奋中理解了单词，认读了单词，并且还联系相关的句型用尽量多的时间学习了运用英语进行表达、运用。2、把生活中的情景搬进课堂 到了中高年级，课本中的长篇对话和故事的内容较多，在课堂中，就要根据孩子们的特点和接受能力的不同进行随机处理。学生们好动，注意力容易分散，如果只单纯地进行枯燥的长篇的对话教学，一味地让他们跟读、背诵，那么，学生们的学习的结果定会不如人意。所以要和生活联系，在课堂中，再现学生的生活情景，在学生经验的积累和亲身体验的基础上，提高他们在课堂上参与度。有了生活化、感性化的学习内容，使他们觉得学习就在身边。他们在表演、对话的过程中，自由发挥肢体语言，从而使在享受故

6、事的同时，忘记了记单词的枯燥。因此根据对话和故事的内容来扮演角色是创设情景、锻炼学生们听说能力的极好方法。在课堂上，给学生们时间，让他们进行自由结合，然后分角色进行练习，还要进行表演，跟大家一起分享你的对话。当然，如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制作一些简单的道具，然后配上动听的音乐，让学生们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等情景都是学生们喜闻乐见的。像课上的前几分钟，我会鼓励学生们来到讲台上来充当小老师，让他们大胆地运用简单的日常英语来提问其他小朋友。这样，他们就会把所学的一些日常交

7、际用语串联起来进行运用。如：Good morning ，*！ / Where do you live ？ / How old are you ？/ Do you like winter ？ / Whats your name ？等。学生们声情并茂的对话和夸张的肢体语言，都会给他们带来一股强烈的兴趣。而兴趣是学生进行活动的主要动力。并且学生们的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发学生的求知欲，可以降低学生意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起学生们丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，学生就会主动地、自觉地参与到交往过程中来，在活动过程中充分表现自我、完善自我

8、。 二、在生活中运用英语1、鼓励学生在生活中用英语 学生们学习语言的目的就在于交流、在于运用，能够利用课堂上学习的内容解决生活中存在的问题是我们追求的目标。中高年级的学生有时会处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，在课堂上都不愿意开口，到了课外就更加不愿意开口说了。意识到这一状况之后，我尝试着鼓励学生们在课间的生活中先能用简单的英语和老师同学们打招呼、问好等。比如，在我们学校开展的每日英语，在每天的早操结束之后，就让学生分成各个年级组，然后各个英语老师分年级组对学生进行每日英语训练。在这个时间段里，我们会灌输给学生一些在书本中还没有学到的生活中的日常交际用语，老师和学生会一起来学习，并鼓励他们在结

9、束后，要积极与老师和同学进行交流。为了让一些能说、爱说的学生更好地带动那些不愿意开口说的学生，在课外，我采用了竞赛的方式来鼓励学生们在生活中说英语。我们设计了一本文明登记手册，然后让班主任在自己班级里设立一个文明礼仪员，每天向值日老师汇报自己班级当天向老师问好的情况，再由值日老师进行登记。当然，也有一个前提条件，那就是每个学生都要用英语跟老师问好。然后，根据这个本子的纪录情况，到了周五的时候，我们就根据这个登记本上的情况，给优胜的班级颁发“文明流动红旗”。通过这样的方式，让我们的学生都参与到这个活动中来，也就更好地激发了他们开口说英语的兴趣。2、让学生在生活中自觉运用英语英语，作为一门语言，是

10、一种交流的工具。它的社会属性就体现了它的沟通与交流的作用，学生们需要根据场合、时机和对象的不同，正确而得体地使用语言，因此，要给学生们一些语言的得体性训练。而环境对语言获得又具有非常重要的影响，那么，为学生们创造一个良好的听说氛围和语言环境，对于英语学习就至关重要。因此，在校园中，我们尽量为孩子们营造出一个“你说，我说，大家说”的良好氛围。比如，在教了“Good morning.” “Good afternoon.”“Nice to meet you !”等这些问候语后，不仅提倡学生平时跟同学或老师用英语问候，还要求我们各个学科的老师也能懂简单的日常交际用语，在平时与学生们的交流中，从最简单的

11、问候语开始，让学生循序渐进地把所学英语在生活中真正运用起来，使知识、技能真正地转化成能力。有了老师的参与和表扬，他们会乐意开口说英语。另外，我还组织学生在休息时间，如：下午锻炼时间或是散步时间，与学生们一起做英语游戏，如学生们平时再熟悉不过的“丢手绢”的游戏，有了我的参与，学生们会玩得更加投入。当然，游戏过程中，如果被追到了要表演，我就让他们唱英语歌曲或是背英语童谣。总之，在生活中，为学生尽量地多创造一些说英语的机会，让说英语成为学生们的一种习惯。 还有，如平时学生们要进进办公室一定要用英语向办公室里的老师请示，用上May I come in ？ Come in ,please .等。这一系列的活动，让学生们在生活中，自然地运用了所学的英语进行了交际，发展了学生们综合运用语言的能力。马克思说：“语言是一种实践，只是由于他人交往的迫切需要才产生的。”学生们能