明确目标 突出重点 培养能力──中高年级讲读课例教学模式新探

1、明确目标 突出重点 培养能力中高年级讲读课例教学模式新探        明确目标 突出重点 培养能力 中高年级讲读课例教学模式新探 迟爱丽任永刚    讲读课例在小学语文教科书中占有重要地位。一般说来，每个训练组安排23篇讲读课例，讲读课例体现着训练组的重点训练项目，教师要凭借课例教给学生有关的读写知识与方法，使之逐步养成“自能读书”、“自能作文”的能力。    一、模式的构建说明    讲读课例

2、教学模式，是针对一篇讲读课例的教学全程而构建的。这种教学模式设计了四个教学环节：预习课文理解内容研究表达对应练习。讲读课例教学一般安排两课时，第一课时完成前两个环节，第二课时完成后两个环节。这四个教学环节的侧重点，可根据课文内容的不同进行调整。    构建这种教学模式，主要是依据阅读教学中两个心理“回合”的基本理论。第一个“回合”是，“从感知语言文字入手，由字词到句，从句到段，由段到篇，逐步弄懂，从而把握文章中心思想，这是一个从语言到思想，从形式到内容，从外部到内部，从部分到整体的心理过程”；第二个“回合”是，“从上一个回合探索到的中心出发，研究作者如何

3、围绕中心选材组材，布局谋篇，遣词造句的。这是从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。”见朱作仁学科教学研究库存第二卷第156页我们设计的讲读课例四环节教学模式，基本符合朱作仁先生的两个心理“回合”的思考。简而言之，第一课时从“语言文字”到“思想内容”，第二课时从“思想内容”到“语言文字”。这两个心理“回合”不是简单的重复，而是认识上的深化。除此之外，我们在构建讲读课例教学模式时，还依据了读写结合的理论，注重对学生进行“从读知写，读写对应”的训练，这是一种近效性结合，旨在快速提高学生的读写能力。    二、模式的要点提示 

4、;   模式的四个环节，是一个基本的框架，要根据课例的不同，填补具体内容。下面，我们列举一些课例，对每个环节的要点给以提示：    （一）预习课文。一般是安排学生课前自己预习。预习的依据：一是每个训练组的“导读”提示；二是每篇课文之后的“思考·练习”的提示。因为学生课前进行了预习，所以第一课时在讲读课文之前，教师可直接进入“检查预习”。检查预习的项目包括：生字、新词、分段、朗读课文、回答问题等，也可让学生提出不懂的问题。检查的目的是了解学生对课文的掌握情况，便于教师确定讲读课文的基点。上面所列检查项目，对每篇课文来

5、说，不必都检查，可据课文不同，侧重检查其中的几项。    （二）理解内容。讲读一篇课文，教师多采用从头至尾逐段讲读的方法。这种教学方法耗时多，重点不突出。长此以往，学生容易产生厌腻之感，收效甚少。近几年来，我们一直倡导运用一点突破教学法讲读课文。这种教学法，目标明确、重点突出、省时高效，有利于调动学生学习的积极性。运用这种教学法，要着重抓好如下几点：    1巧选突破点，提出重点问题。这是改变一问一答式课堂教学现状的有效方法。教师可据文分别从文章的题目、开头、中间、结尾、插图等地方切入，选择重点的字、词、句、过渡段

6、为突破点，然后紧扣突破点提出一两个重点问题。所谓重点问题，是指能提领全文内容的问题。如教学狼牙山五壮士，可从题目切入，抓住“壮士”一词设计提问：（l）“壮士”指的是什么样的人？（英勇豪壮、坚强不屈）（2）五壮士的“英勇豪壮、坚强不屈”表现在哪些地方？（以此间引入下一环节）又如教学富饶的西沙群岛，可从开头“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”一句切入，抓住重点词“风景优美，物产丰富”设计提问：为什么说西沙群岛是个“风景优美，物产丰富”的地方？    2解决重点问题与理解重点段紧密结合。    理解课文内容，要想省

7、时高效，必须避免琐碎提问，逐段讲读，把解决重点问题与理解重点段紧密结合起来。如教学狼牙山五壮士，课文中的五个段落都细细讲读，一节课肯定处理不完，这就要求教师在理解教材的基础上，处理好教材。前面我们提出的重点问题是：五壮士的“英勇豪壮、坚强不屈”表现在哪些地方？可让学生围绕这个问题，从课文中找出能突出表现五壮士“英勇豪壮、坚强不屈”的几个重点段，即“引敌上山”、“引上顶峰”、“英勇跳崖”。这三个重点段的突破，可以带动对全文的理解。    3理解重点段要抓重点句子、词语。由重点问题，顺藤摸瓜，找到重点段，再从重点段中找出重点句子、词语进行理解。特别要注意理解

8、有一定内涵的词句，这是一个对学生进行思维方法训练的过程，可加速理解课文内容。如夜莺之歌，课文中能突出表现小男孩机智、勇敢的重点段之一是“用夜莺的歌声吸引敌人”。教学中要注意理解的词句，如“怎么会只剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”“野兽来了，野兽来了。”此处，要弄清加点词语的所指，并要悟出小男孩的机智、勇敢表现在他与德国军官对话中巧妙地戏弄、臭骂了一群德国兵。    4要注意学法指导。这里提出的“学法”，主要是指读懂重点段的方法，理解重点词句的方法，力求增进学生对课文内容的理解，提高感悟的能力。  &

9、#160; （三）研究表达。是从思想内容出发，引导学生揣摩文章的叙述顺序，探究段的构成方式，感知领悟作者的表达方法。在实施这一教学环节中，应注意如下几个问题：    1明确各年段的训练重点。研究文章的表现形式，涉及的内容较多，教学中不可能面面俱到，因此，要根据年段的实际确定训练重点。    2根据课文写作特点确定训练点。如狼牙山五壮士，叙写的是一个人物群体，表现人物群体形象的事件是狼牙山战斗。课文按事情发展顺序写，五个段落详略明显，其中“引敌上山”、“引上顶峰”、“英雄跳崖”写得详细，这些都应让学生了解。

10、在此基础上，还应引导学生探究这三个重点段是怎样写详细的，使之从读中学习描写人物群体的方法。作者采用的是先群            体概写，后个体细描的方法，很有典型性。因此，可确定为训练点。又如美丽的小兴安岭，其中描写春、夏、秋、冬美丽景色的四个段落，作者以并列方式构段，很适合中年级学生学习。如写“春天”一段，作者抓住了“树木”、“小溪”、“小鹿”、“原木”等景物，写出了小兴安岭春天的美。    3注意朗读体会一些表达方法的作用。研究文

11、章表达，不仅让学生了解一些表达方法的知识，更重要的是要朗读体会这种表达方法的作用。如丰碑一文中有这样一句话：“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。”这个句子描写的是“将军”盛怒时的可怕神态。但从令人“可怕”中，可以体会到“将军因老战士牺牲而焦急的心情，这个比喻用得十分贴切，要让学生体会作者的用心所在。又如可爱的草塘一文有这样一组句子：“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”此处，作者连用三个“清凌凌”，突出了草塘里小河的“清”的特点，由于河水的“清”，因此能倒映“芦苇”、“蒲草”、“天空”、“云朵”，缀

12、合成了一幅美丽的画卷。教学时，要让学生了解“排比”的知识，同时，要朗读体会“排比”对于写景抒情的作用，感受语势的增强，爱草塘之情的强烈。    （四）对应练习。是指与课文内容相应的练习，其形式主要有如下几种：    1词句练习。如教学一夜的工作，设计这样的练习：    用课文中的词语填空，说说这些词语的作用。    那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，（）不大的写字台，（）小转椅，（）台灯，如此而已。    设计练习目的是，让学生感悟数量词在表达上的妙用。    2构段方式练习。如教学富饶的西沙群岛，可让学生仿照描写“海水”一段先果后因的构段方式写一段话。如教学狼牙山五壮士，让学生仿照“引敌上山”一段的构段方式描写人物群体，即按照先整体概写，再个体细描的写法来写。    3习作技法练习