义务教育阶段学生学业测试试卷评价报告

1、五年级科学学科县（区）学生学业水测试试卷（题）质量评价报告为贯彻落实国家、省国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）和山西省实施中华人民共和国义务教育法的办法，加强学业水平测试管理工作，建立义务教育质量检测与评价体系的有关精神，全面了解我市义务教育阶段学业水平测试试题命制的状况，为促进我市义务教育的持续、健康、均衡发展提供依据，开展了本次试卷（题）的评估工作。根据市教育局的安排，我们组织了小学科学学科专家组，在新课程理念的指导下，按照相关文件精神，本着实事求是、公正公平、科学准确的原则，对20132014学年第二学期期末测试13个县（市、区）的试卷进行了全面、认真、客观地分析与评

2、价。现将评价组的有关意见整理如下：一、材料报送情况（一）整体情况根据省教育厅教科院关于组织开展学生学业水平测试试卷评价工作的通知和市教育局的有关要求，全市13个县均从命题规划、双向细目表、20132014学年第二学期期末测试试卷、试卷自评报告以及评分标准五方面对学生学业测试工作进行了严密组织，工作扎实、细致。具体的材料报送情况见下表：表1：五年级小学科学学科材料报送情况统计表应报试题命制规划试卷双向细目表自评报告评分标准实报比率实报比率实报比率实报比率实报比率合计1313100%13100%13100%1292.3%1184.6%“表1”材料报送数据显示，全市13个县（市、区）都提交了材料，参

3、评率达到100%，其中，试题命制规划、试卷、双向细目表的参评率都达到100%，从中可以看出，各县（市、区）都非常重视对考试测评工作的指导和组织。试卷自评报告和评分标准的参评率分别为92.3%和84.6%，这一数据说明，在测评考试结束后的总结分析和指导工作需要进一步督导、落实。（二）各地材料报送具体情况通过对报送材料的数据统计分析，各县（市、区）的材料报送情况和组织管理工作都做得比较好，大部分县（市、区）都能积极组织，按照要求报送材料，但是也有个别县（市、区）报送材料不全，有的县（市、区）存在应付现象，材料质量一般。“表2”显示，万荣县、河津市试卷的评分标准上存在随意性较强，评分不够严密的问题。

4、表2：各县（市、区）报送材料统计表县（市、区）命题规划试卷双向细目表自评报告评分标准新绛绛县稷山闻喜×万荣×临猗垣曲芮城河津×夏县平陆永济市盐湖区（三）各项材料评价1、命题规划13个县（市、区）都制定了命题规划，其中芮城、垣曲、平陆、夏县、新绛几个县的命题规划相近具体，从命题的指导思想、命题原则、内容规划、试题结构、命题要求、考试形式等方面进行了详细具体的规划，符合课改精神，体现时代特色，使得命题方向明确，操作性强，科学严密，体现了对命题工作的高度重视和扎实严密的工作态度。如图：但是，从命题规划中也暴露出一些问题：个别县（市、区）命题规划存在应付现象，只有短短的一

5、页，三百字左右。如：临猗县、盐湖区。部分县区命题规划空洞无物，只是给出了指导思想和内容规划没有联系本县实际，缺乏对命题的深入思考和研究，对命题的指导性不强，需在今后的工作中更进一步改进。命题规划与试卷分析放在一起写，未能准确理解命题规划对测评考试工作的重要指导意义。如闻喜县。2、双向细目表全市各县（市、区）都采用了双向细目表的形式，对试卷的结构、题型、难易以及检测内容之间的关系进行合理的规划定位，这方面的工作，避免了命题过程中的重复、混乱、偏离等现象，可以直观地反映出考查内容分布的合理性和科学性。从上交的双向细目表中，设计形式多样，有反映考查内容和考查目标、题型之间关系的细目表；也有反映考查内

6、容与题型分数之间关系的细目表；还有的反映题型和难度、检测内容之间关系的细目表。由此可以看出，我市各区县命题的科学性和规范性都比较高，命题能力已经有了较大的进步。如：临猗县、永济市、新绛县、垣曲县、绛县、稷山县、万荣县、盐湖区、平陆县。如图：但是，也有一些县区没有认真规划，不会制定双向细目表，双向细目表过于简单，不能反映试卷的命制结构和命题思路。如闻喜县、夏县。3、自评报告各县（市、区）都能够重视对考试的评价和反馈，撰写了自评报告。多数报告都能从试卷的整体性出发，对试题是否符合课标要求，考查内容能否涵盖了本学期学习的主要内容，考察的内容比例是否适当，试题的形式、难度是否合理，能否有利于促进学生对

7、科学科目的进一步学习以及在日常生活中的实际应用，分析能切中要害，抓住关键，根据学生在考试中的大体情况，对今后的试题命制提出有针对性的合理建议，并认真反思考试测评中的工作得失，对今后的测评工作提供有力的参考。如：绛县、芮城县、新绛县、平陆县、临猗县、稷山县。但是也存在着两个问题：一是个别市县的自评报告，没有站在市县的高度对试卷进行科学的评价，思考不够深入，侧重于对学生成绩的分析，或者对卷面大体情况进行分析，对试题的命制没有进行科学的分析和总结。如盐湖区、河津市、夏县。二是个别县市的自评报告过于简单，如夏县。或者空话套话过多，缺乏在实际工作中的指导性。如垣曲县。4、评分标准13个县（市、区）中有1

8、1个县区报送了评分标准，报送率为84.6%。大部分县区的评分标准都制定详细，将每个领域、每个题目的分支划分都进行了明确的说明，对一些主观题目提供有多步不解答的，每一步都明确了给分标准和具体说明，特别是一些开放性的题目，给出了多种答案，对实验题目中的给分标准也进行了详细、具体的说明，便于操作，对教师的阅卷工作有较高的指导作用。特别是垣曲县、新绛县、临猗县，平陆县、河津市、夏县几个县市的评分标准，评分细则详细、具体，操作性强，能指导教师公平合理地阅卷，对本县市的质量测评工作有很好的指导作用。但是，仍有个别县区只有参考答案，没有评分标准，如芮城县、永济市、盐湖区。还有万荣县和河津市没有报送评分标准。

9、二、试卷总体评价（一）试卷的形式特征1、试卷格式报送的13份试卷中，大部分试卷标题规范醒目，适用范围、适用年份、考试性质、学科和考试时间等内容完整，整卷的大题和小题标号明确，但仍有部分试卷没有呈现考试时间，例如绛县、临猗、夏县、河津、永济、稷山。部分试卷标题没有标明适用范围，如河津市。本年度县市考试时间的设定有一些不同（见表3），部分县市增加了卷面成绩（见表4）。表3：时间总分县（市、区）100绛县、临猗3050万荣、闻喜、夏县、平陆、芮城4050新绛、河津表4：总分试题分卷面分县（市、区）100955盐湖区50473闻喜县50482垣曲县50473稷山县605010永济市2、试卷编排及试卷插

10、图多数试卷适应考生的心理特点，遵循了由易到难的原则。试题陈列简约合理，预留作答空间大小合适，能使处在不同发展水平的学生都较好的表现自己的学习状况。选用的插图图形准确、清晰，尺寸恰当，标示明确，图中所示的符号或者器件的表示与教材规定的一致。但有部分县市的试卷采用单一的文字形式描述，缺乏图例、图表等直观说明，如夏县、闻喜、河津。（二）试卷的结构特征1、试卷的题型结构与题量设置各县（市、区）都能依据课程标准的精神和教材范围进行命题，题型符合学生特点，多数是填空、选择、判断、连线、实验操作、问答等，主、客观题型比例恰当，例如平陆、芮城、万荣、新绛等。部分县市的题型设置不合理，如河津市和夏县的试卷完全一

11、样，包括填空、判断、选择、连线、简答，学生探究性试题少，死记硬背的题目较多，影响了学生学习科学的积极性和创造性。各县区的试卷在题量上控制得比较好，符合学生心理和学科特点，有利于学生学习水平的正常发挥，从整体上保证了大多数学生的学习积极性，也符合考试时间的要求。2、难易度大部分试卷的基础题、中档题和较难题都能够比例适当，其分值比例约为7:2:1，符合学生的学习特点。部分试卷以简单记忆为主，试题的思维性和探究性较差，不利于学生智力和动手能力的发挥，如河津市和夏县。稷山县的题目中“我会制作”、“快乐探究”、“我会画图”、“我会回答”，对学生都有一定的难度，有一部分学生可能会感到比较吃力。（三）试卷的

12、内容特征从十三份试卷的整体来看，大多数试卷都能从内容领域和能力领域两方面考查学生的科学学习水平，各县区的试卷都能基本做到不超标、不超纲，试题质量明显提高，特别是探究性题目和综合体的情境设置科学合理，明确指向考查科学学习中的一些核心能力，突出思想性、科学性、时代性和人文性，试题的导向有利于培养学生的创新和实践能力。1、内容领域的分布情况从试卷上看，各县区都能够以课标为依据，涵盖学科主干知识和重点内容，各主干知识见权重分配合理。沉与浮占20%左右，热占20%左右，时间的测量占30%左右，地球的运动占30%左右。2、能力领域分布情况能力领域的考查包括识记、理解、运用、探究、评价五个部分。各县市的试题

13、都能比较好的体现学科基本能力要求，符合课程目标要求，试题突出了对实验操作、观察记录、比较分析、信息整理等能力的考察。比如新绛、垣曲、平陆等县试题都有通过设置生活情境，来分析和运用学过的科学知识，解决简单的生活实际问题。但是，也有不少的试题仍以记忆为主，缺乏观察动手、比较分析等能力的考查。三、试卷的主要特点从报送的13份试卷来看，各县（市、区）的试卷都能较好地落实全面实施素质教育的理念，体现义务教育的性质，认真贯彻落实教育部关于积极推进中小学评价考试制度改革的通知精神，以五年级科学第二学期的主干知识为载体，重点考察学生本阶段应掌握的基础知识、基本技能、科学探究能力和解决实际问题的能力。试题力求形

14、式多样化、背景生活化，体现科学性、基础性、思想性、生活性、探究性等特点，立足于培养学生的探究能力和创新精神。（一）注重基础，突出对核心知识与基本技能的考查各县（市、区）的试题都能围绕课程标准的要求和教材的内容进行命制，有效地考察了学生应知应会的基础知识和基本技能。运城市13县使用的教材为科教版，五年级下册知识点涉及到物理领域的时间、浮力、热及地理学科上的地球运动相关知识，重点考查了热传递、时间的记录、地球的公转和自传、浮力等。这些知识点的系统学习是在学生上了初、高中后才进一步深层了解。试题能围绕课程标准的要求和教材的内容进行命题，有效的考查学生应知、应会的基础知识和基本技能。例1：万荣卷： 【

15、点评】“例1”中通过表格的形式，考察学生对“地球自转和公转”知识的掌握和运用，不仅考啥了学生对知识的熟练掌握，同时，引发学生进一步探究和深入学习的兴趣。 （二）关注过程，注重对知识综合运用能力的考查以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现 、科学探究和科学创造的过程。抽象思维力是学生智力形成的核心，发展学生智力首先应该关注思维能力的培养和知识的拓展延伸，关注学生对科学知识的理解、掌握、综合运用的能力。各县区的命题者都能注意到这些问题，每份试卷都有部分试题反映了这些方面的思考和尝试。例2垣曲县【点评】“例

16、2”本题考查学生对地球公转自转知识掌握情况，不仅“知其然”，还要“知其所以然”，让学生通过感受知识的形成过程，考察学生的综合运用能力。（3） 贴近生活，强调运用所学知识解决问题的能力科学课程的开放性，表现在时间、空间、内容、结论等方面，因此，教学国政中应体现适当的灵活性，是科学学习紧跟学生的学习过程，紧贴学生的学习要求。所以，试题的命制也应重视科学课程的开放性理念，测评方式向生活开发、向思维开放。部分试题体现了这一理念，利用现实生活中常见问题创设情景，巧妙设问，考察学生对身边常见现象的关注程度，现象涉及生活中的各个领域。例3：平陆卷【点评】“例3”试题中，生活中的煮饺子是学生司空见惯的现象，但

17、是，饺子的变化却是许多人不能解释清楚的，对这一现象的深入分析和思考，能够引发学生科学探究的兴趣，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。例3：绛县卷 【点评】“例3”试题以啤酒瓶中未装满为例，考查学生对热胀冷缩了解情况，同时也考查了学生对日常生活中的科学现象观察及分析能力，体现了三维目标的整合。（四）加强操作，考查学生探究思维能力的形成过程科学学习与具体的时间操作、生活实际是密不可分的，重视动手操作，就是发展学生思维，培养科学精神和实践能力的最有效途径。教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。”各县区的试卷都注意到了这一点，在试题中充分体现了对学生动手时间

18、能力的考查。科学学业评价不仅要考查学生的学科基础知识和基本技能，例1：绛县卷【点评】“例1”本题是考查摆长对摆动快慢的影响，通过对实验装置的观察和实验现象的分析、思考，得出结论，考查学生的观察和想象能力，题型为实验探究题的代表。（五）以人为本，促进三维目标的落实，感受人文色彩新课程改革的目标是实现知识、能力和情感教育的三维目标，科学课程的评价应能促进科学素养的形成和发展，试题体现以学生为本的人本主义思想。注意科学技术与社会和经济相联系，运用知识在解决问题的同时感受科技的发展有利于激发学生的兴趣，促进知识技能过程与方法、情感态度价值观三维目标的落实。各个县区的科学试题在选材上都充分考虑了科学知识在生活中的教育意义，既丰富了试题的内容，又考察了学生情感态度与价值观等方面的变化与进步。 【点评】例4中的试题不仅考查了学生对科学实验过程的之间和思考，同时，第3小题“做完试验后，小明用嘴直接把酒精灯吹灭，这种做法对吗？”这样的问题，引发学生对科学的深入思考，同时又渗透了人文方面的色彩，体现了以人为本的