班主任应该关注学生的心灵

1、班主任应关注学生的心灵林莉摘要：在技工学校教育中，要把素质较低的甚至是“问题”的学生，培养成高素质的技术工人的这个过程, 班主任的工作是如此的重要。因此,他应该是班级的管理者、教师、心理辅导员三种角色的集合，文章主要阐述班主任是继教师角色和管理者角色之后又提出一个心理辅导员角色，并提出了心理健康教育对班主任的素质要求和班主任开展心理健康教育的内容和方法。关键词：班主任 学生 心灵目前，随着我国经济的高速发展，技工学校的学生成了企业的“香饽饽”就业前景非常好。但在技工学校的教育中，也出现供求的矛盾，企业更需要大量的高素质的技术工人而技工学校所招进的学生又是素质较低的甚至是“问题”的学生。所以，在

2、技工学校教育中，要把素质较低的甚至是“问题”的学生，培养成高素质的技术工人的这个过程,班主任的工作是如此的重要，他应该是班级的管理者、教师、心理辅导员三种角色的集合，不仅是要对学生日常行为的管理，做好学生的思想品德教育，更要关注学生的心灵，做好心理健康教育和咨询，培养和塑造他们健康的人格，以提高其整体素质。一、目前技工学校学生的特点及“难教”的原因与表现（一）技工学校学生的特点他们是介于中学生与大学生之间的一个具有自己鲜明特点的学生层次。首先，从生源来看，随着大学和高中的不断扩招及各类职业学校的涌现，技工学校只能招到的学生是那些学习成绩较差或极少部分由于家庭经济有困难而上不起大学的成绩较好的学

3、生，但主体仍是初中毕业生中成绩较差并有“问题”的那部分群体；其次，技工学校的学生中有65%是农民工子女，是长期留守儿童，缺乏父母的关爱和教育；这部分群体的学生在心理特点上，他们有很多跟普通中学生和大学生相似的地方，但比中学生更为复杂，又不及大学生趋向成熟。（二）“难教”的原因及具体表现“难教”的原因首先是技工学校所招到的这些学生大部分都是在中学阶段称为所谓“差生”，无论是智力因素和非智力因素都是较差的学生，所以学习基础差，反应较迟钝；其次是这些学生因长期在家里和学校都被家人和老师、同学“瞧不起”，所以产生了严重的自卑心理，对学习丧失了信心，往往是“破罐子破摔”；再次就是这些农民工的子女，长期的

4、留守儿童，由于缺少父母的关爱和家庭的教育，使自我意识偏差，人格的形成不健全，如：缺乏自信、自卑、懒散和拖拉、冷漠、敌对等等。“难教”的主要表现为没有自信和上进心，对学习缺乏兴趣和意志，经常违规，违纪、情绪容易激动，攻击别人、伤害自己等等。二、班主任角色内涵和角色定位（一）班主任角色内涵班主任这一角色，是伴随着班级授课制的产生而发展起来的，他是一个班的组织者、领导者和教育者。现代教育提出班主任的育人工作必须以完整的人为工作对象，以满足每个学生的充分发展以及促进未来社会的健康发展为工作目标，准确把握21世纪人才的心理健康素质、当今学生的心理动态以及个性化德育工作的艺术，充分体现人本主义的教育思想，

5、把心理健康教育作为工作职责的一个重要组成部分。因此，班主任则责无旁贷地担负着既教书又育人的双重角色。（二）班主任的角色定位首先，班主任作为现代教育工作者的角色之一，应该是三种角色的集合：教师角色、班级管理者角色、心理辅导员角色。其次，班主任与教师的个性品质，有较多相似，与心理辅导员的个性品质相对有差异。在实际工作中，我们常常遇到管理者角色与心理辅导员角色的冲突问题。比如，有些班主任遇到班里的某个学生违犯校规的事情，常常出于维护班级名誉，给以较严厉的批评，但这样可能忽视心理问题的疏导。其实角色冲突的矛盾隐含着角色互补的统一，角色冲突的原因，是德育与心理教育的着眼点和方法论问题。德育旨在塑造完美的

6、品德，心育旨在塑造完美的人格；德育是一个道德内化的过程，心育是一个自我成长的过程；德育的核心是人生观问题，心育的核心是发展问题。 继教师角色和管理者角色之后又提出一个心理辅导员角色，就是要为解决学生的发展问题找到一个科学的解决途径。班主任工作中的心理健康教育实际上就是解决学生在成长过程中的发展性问题。三、心理健康教育对班主任素质的要求（一）教育观念首先，从学校心理健康教育的目的上看，目前最大的误区在于：开展心理健康教育是因为现在学生心理不健康，所以要对他们进行心理健康教育。按照艾里克森的观点，不仅是青少年阶段，人生每个阶段都有“危机”和需要完成的发展任务，这些“危机”得到顺利解决，就进入下一个

7、发展阶段，如果没有解决这些“危机”或没有完成该阶段的发展任务，个体的心理发展就会出现迟滞或出现各种各样的问题。其次，从角色定位上看，班主任不仅是班级里的教育者、领导者、管理者，活动的组织者和参与者，更应该是学生的良师益友和“心理保健医生”以及行动的示范者和榜样。（二）知识经验班主任学习和掌握一些基本的心理学、心理咨询学知识是班主任科学、有效地进行心理健康教育的基础和前提。首先，要懂得学生心理健康的标准，认识青少年身心发展的规律。如学生身心发展的顺序性和阶段性、不平衡性、稳定性和可塑性、个别差异性等，特别要深刻认识青春期的青少年由于性成熟带来的一系列生理、心理变化。要及早做出正确判断，采取果断措

8、施、防止可能产生的问题；再次，能正确区分正常的心理和不正常的心理，一般性心理问题和严重性的心理问题。（三）心理素质班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教育的基础。教师的心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康，但教师自身的心理健康难免也会出现问题。四、班主任开展心理健康教育的内容和方法（一）内容1、学习指导。根据学生学习的特点，消除学习障碍，激发学生的学习兴趣和动机，让学生掌握适合自己的学习方法和策略，培养良好的学习态度和习惯，这是班主任进行心理健康教育的基本要求。2、生活指导。班主任应从帮助学生合理安排业余时间，从形成理性的消费观念入手，培养学生的独立意识和良好的生活习惯以及高尚的道德情

9、操，让学生的生活远离阴影，远离低级趣味，充满生机和充满希望。（二）方法1、讲授法。教师运用口头语言向学生系统地传授知识的教学方法。根据讲授的内容和学生年龄特点的不同，可分为讲解、讲述、讲读和讲演四种方式。 讲授法是使学生获得系统知识的重要教学方法，是其它方法的基础。在班主任工作中，可以采用专题讲座的形式开展心理健康教育。2、营造良好的班集体氛围是提高学生心理素质的有效途径（1）开展形式多样的集体活动。可以以班级或小组的形式开展各种户外户内活动，包括开展团体的心理游戏活动。如：促进相互认识、培养完善的自我意识、增强自信等游戏。（2）在环境布置中渗透心育。环境是影响人格形成的因素之一，首先，班主任

10、要用自己的人格魅力去影响和感染学生，用“爱”与关爱去唤醒和激励学生并在班级建立一种良好和谐的人际关系；其次，在学习和生活的场所，通过用名人名言的像和字句布置来鞭挞和激励学生，让他们找到自信和积极的进取心及人生目标；再次，可以在教室里设立小书架，使学生“近朱者赤”，培养他们爱读书喜欢读书的习惯和兴趣，并可以通过色彩和装饰物的布置调节学生的情绪。3、以主题班会的形式对学生进行团体辅导班会作为班主任疏导教育学生的一种形式，给班主任赋予了新的功能心理辅导的功能，这种班会也被称为班会心理课。4、在处理学生间的矛盾时，着重学生心理层次的分析。心理健康教育注重的是人的发展性的问题，在处理学生的矛盾时，就不能

11、简单地告诉学生对与错就行了，还要多问几个为什么？你当时是怎么想？为学生提供多种选择，让学生在自悟中慢慢使学生的心理得到发展。5、个案研究在心理健康课上的辅导，往往是一种团体的辅导，而对于一些非常突出的个体，单单进行团体的辅导还是非常不够的，这时，就需要对个体进行比较系统的辅导，这时个案的研究不失为一种切实可行的方法。6、心理学常识讲座将心理学常识引进课堂，让学生获取一些基本的心理学知识，能帮助他们了解自己、了解他人，有积极的意义。但要注意讲座不能“满堂灌”，也不能把讲座当作学校集体辅导的主要形式，只能是集体辅导的一种补充形式。总之，教育从“沟通”开始，班主任开展心理健康教育是最适宜的角色，它可以结合日常班级管理工作（尤其是上好