探索主动写字模式提升小学生人文素养策略的研究new

1、小学生写字能力培养的策略研究武进区礼河实验学校 罗建娟一、课题的提出1、改革形势：提起写字，在许多人的记忆里是灰色的。的确，以往的写字教学中过于强调对知识的认知，有着太多的“居高临下的灌输与说教”，忽视了认知以外的目的，忽略了人的丰富多样的生命内涵，忽视了让学生通过自身的体验达到自我完善，自我发展。新课程的改革赋予教学以全新的理念。通过2001年课程标准与1992年教学大纲的比较，可以发现写字教学的理念和具体要求等方面都发生了明显的变化。随着对教育学的研究深入，现代的教育理念已从“教给学生知识”的教育模式转化为“教会学生学习”、“焕发学生生命”的教育模式，改革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方

2、式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，“打开一扇彩色的窗”， 培养主动学习写字习惯为促进学生健康发展作奠基，就具有积极重要的意义。小学写字教育的特色研究以传统教育的精髓和现代教育思想为理论，能促进学生健康发展，学写字就是学做人。具体体现在：（）习字的过程就是培养学生一丝不苟、持之以恒的良好习惯的过程。（）写字与美育又有着密切的联系，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育。（）写字还与修养有密切的关系。2、现实意义：小学语文课程标准明确指出：要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。从教育论角度看，教育不单单

3、是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。如今的素质教育，更重视的是学生主动发展，全面发展，包括学生在知识、技能、心理、道德品质和情感态度等特别是人文素养方面有收获和提高。3、已有基础： 就我校目前写字教学现状而言，虽然我校历来十分重视写字教学，从教师到学生都有习书练字的传统，有比较好的书法师资基础，有为数不少的学生的书法作品也在市级以上各种书法评级中获得较好的成绩。但通过认真分析我

4、校的写字教学的现状，确实还存在不少的实际问题。（1）对写字教学的目的认识不清，观念模糊，语文课中辟出了写字课，但流于形式过多，教学教研力度不够。学生只贪完成作业的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况总是掉以轻心。 （2）教学中过于注重硬笔写字教学，对传统的用毛笔书写比较忽视，缺乏写好毛笔字方法的研究与指导。（3）部分学生写好字的意识淡薄，书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。这在几个班级中占了一定的比例。（4）只注重个别写字尖子生的指导，忽视了大面积学生的指导与提高。 鉴于以

5、上情况，我们想通过本课题的实验研究，培养小学生主动写字的兴趣，让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，促进学生养成良好的人文素养，培养他们的爱国主主义情感和对他人对社会的责任感。为此，我校选定了此课题。本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。 二、理论思考1、概念界定：写字能力：培养学生良好的写字能力，具有现实的针对性，是学生自身之需，是基础教育之需，是社会发展之需。通过本课题的研究，更新写字教育观念，促进教师形成“学写字即学做人”的教育意识，让学生成为写字主体，成为学习实践、创造发展的主体，更新写字教育方法，即根据写字教材特点，寻找有利于发展学生主体性的教学形式、方法和手段；优化

6、写字教育资源，力求着眼于学生的终身发展，实现学生写字的自主化，课堂教学的现代化，教育教学的民主化，达到写字教育个性化、特色化，从而为培养学生写字能力服务，为学校写字特色建设服务。 2、研究目标：探索在不加重学生学业负担和保障学生身心健康发展的大前提下，通过对写字学习的探索研究，力争达到以下目标要求：（1）在写字教学的过程中，形成一系列有效的提高小学生写字能力的方法与策略。（2）通过小学生写字能力培养的策略研究，全面提高学生的书写水平，养成学生正确的人生价值观，全面提高学生人文素质。（3）通过小学生写字能力培养的策略研究提高教师教育基本功。（4）总结主动写字教学经验，弘扬我校书法特色学校品位，提

7、高办学水平。三、研究内容1、全校小学生写字现状的调查并归因研究。我们将从写字兴趣、写字习惯、写字技能和写字鉴赏能力几方面对学生进行调查；将从“如何有效提高写字课堂教学成效”等对教师进行调查。2、小学生写字能力培养目标的研究。通过研究，努力探索从一年级入手，面向全体师生，达到练字练人的目的。通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。切实加强写字姿势训练，大幅度提高写字姿势的合格率，养成良好的书写习惯。改进课堂教学，探索写字教学模式，提高教学效益。3、小学生写字能力培养策略的研究。（1）兴趣习惯培养

8、策略。开辟多种教育渠道，如利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段，讲述古今书法家学习书法的故事，沟通师生情感、提高练字效率，开展丰富多彩的写字活动、体验成功的快乐等，激发学生写好字的兴趣，形成“提笔就是练字时”的意识（2）写字的姿势和执笔方法的指导策略。教育学生写字姿势关系到自己身体健康，执笔方法直接关系到字体美观、大方。在写字教学时时刻不忘正确的写字姿势和执笔方法的指导。（3）渗透、提高书写技能策略。在低年级写字过程中通过指导观察字的笔画运笔规则和间架结构来把握字的书写技能，在中高年级要教给学生一定的布局章法，以培养学生写字能力。（4）优化过程评价策略。通过课堂写字教学多种实事求是的评价

9、，或者学生互评，或者老师评价，或者小组评价，或者名师指点等方式，用多种形式的展览，创造表现的机会，名家名帖的欣赏等培养学生的书法审美情趣，提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力，培养写字的自信。四、研究方法本课题研究主要采用调查研究法、个案研究法，行动研究法。在研究的过程中，坚持定性和定量相结合，通过个人档案、观察、测试等手段，综合分析学生的写字水平发展状况，以积累较为科学的研究资料。个案研究法：建立典型学生的个人档案，以学生作业、写字作品和竞赛获奖为资料，研究学生写字水平发展的轨迹，从而反映教师教学策略与方法的实效性。行动研究法：本课题以应用研究为主，采取边学习，边实践，边研究的原则，因此在行

10、动中研究，在行动中反思，以寻求培养学生主动写字能力的更有效的策略与方法。五、研究计划1、准备阶段（2010年2月-2010年3月）明确目标，进入研究。制定具体的研究计划并实施。同时按照一定的方法，了解小学生写字素质的现状，找出存在的问题，并且通过学习理论经验文章，在理论的高度审视自己的写字教学，总结自己的得与失。撰写相关论文。（1）、酝酿课题，实验准备； （2）、申报课题，制定方案； （3）、组建课题组，课题参研人员的分工。2、文献研究阶段（2010年4月-2010年7月）有了理论指导，有了案例分析，结合自身教学实际，以经验形式提炼出教师在平时教学中所遇见的成功的做法。尤其注意学生个案的搜集和

11、整理。 （1）召开开题大会。（2）成立以我校写字教育研究课题组。（3）学生全体参与写字比赛，摸清学生整体书写现状，成立“蠡河”书法社。 （4）开展写字教学教研活动。（5）继续学习文献材料。（6）请外聘老师做书法专题讲座。（7）制定低中高年级段学生写字的方法与教师教学策略。3、行动研究阶段（2010年8月-2011年11月）有了方法的指引，在校内建立一套基本完善的写字教育体系，发现学生中优秀的小小书法家，组织这些学生进行书法创造，提高学生的写字素质，并向报纸杂志投稿，以厚实研究成果。（1）围绕课题，开展各种教学、教研、展览、竞赛等活动。（2）“蠡河”书法社和各班级进行专项总结。（3）师生书法作品展，撰写阶段实验报告（中期汇报）。 （4）开展写字教学教研活动。（5）继续学习文献材料。（6）继续请外聘老师做书法专题讲座。（7）撰写本阶段实施总结。（8）分析总结经验教训，调整、完善主动写字策略，以及如何提升小学生人文素养的研究。 4、总结阶段（2011年12月-2012年1月） 总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告。（1）做好实验验证，总结，撰写有关经验论文及实验报告。 （2）收集，完善各种资料，进行分类整理归档。 （3）学校对课题进行自查。 （4）迎接上级领导验收、评价。 （5）推广实验成果，对课题实验进行反思和总结。