继续教育小学语文教学设计与反思《乌鸦喝水》

1、连续教育学校语文教学设计与反思乌鸦喝水课题乌鸦喝水科目语文课时 1课时供应者单位：教材分析乌鸦喝水是义务教育课程标准试验教科书语文一班级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一班级同学大多听过。设计理念创设实践活动，给同学自主、合作、探究的机会。鼓舞同学质疑问难，开掘同学的制造潜能，激活同学的思维和想像力。敬重同学的共性，重视同学的自我反思，相互评价，促进同学的进展。留意同学在语言实践中感悟语言，积累语言

2、，运用语言。学情分析 本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告知同学无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的方法。依据一班级孩子的年龄特点，老师要创设良好的情境，激发同学的学习爱好，使同学在情境中学习语文学问、感知理解课文，从而熬炼语文力量，提高语文素养。 教学目标1感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的变化过程。能用“渐渐”说话。2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3宠爱这只遇到困难能认真观看、认真思考的乌鸦。教学重点和难点1.读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握"找、看、放、升"的字形。理解"处处、上升"的

3、意思。正确、流利地朗读课文。2.提示生字音、形、义的联系，挂念同学坚固地把握字形。教学过程教学环节老师活动预设同学行为设计意图一、形象揭题，学习生字     二、初读课文，整体感知  三、以读为主，学习课四、朗读课文，巩固生字   1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。2分别抄录4段课文的4块小黑板。3生字卡片。4让同学留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，

4、水会怎么样？5 板书设计 乌鸦喝水水不多 口又小喝不着放石子喝着    一、复习检测。1读词卡。2找伴侣玩耍连字成词。二、提出问题，合作初步解疑。1读课题，质疑，梳理问题。2自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。3指名读13自然段，思考提出的问题。44人小组争辩沟通读懂的问题。三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。1指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开头喝不着水？2朗读指导。着重指导“处处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。3同学自我评价朗读。四、合作探究学习其次、三自然段。1过渡语：观察一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶

5、口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。2同学自读二、三自然段。3四人小组合作争辩乌鸦是怎么喝上水的？边争辩边做试验。4沟通合作结果。5理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。6指导朗读二、三自然段，同学自我评价。7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌争辩、汇报。五、学会背诵的技巧六、复习巩固。1看谁读得最快。（1）乌鸦口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。（3）夏天到了，天气渐渐热起来了 【在“找伴侣”的拍手玩耍中巩固认字，激起同学学习爱好，创设轻松开心的学习氛围。】【把阅读和质疑问难结合起来，让同学在读中学会问，在疑中加强读，使

6、其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导同学在读中生疏课文，理解课文，使同学在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。【依据同学喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给同学，合作动手做试验，激发爱好，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】【识字是低段班级语文课的教学重点，依据同学记得快忘得快的特点，在课前以玩耍、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。【识字是低段班级语文课的教学重点，依据同学记得快忘得快的特点，在课前以玩耍

7、、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】 板书设计（19乌鸦喝水） 乌鸦喝水-水不多-瓶口又小-喝不着-放石子-喝着水 同学学习活动评价设计  朗读训练、词句训练和写字训练是低班级阅读教学的重点。张灵老师执教的乌鸦喝水一课，很好地突出了低班级教学重点，比较圆满地完成了教学任务，较好地体现了新课标的一些要求，主要体现在以下几个方面：、突出语文的实践性。课标指出“语文是实践性很强的课程，应留意培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”张灵老师教学中引导同学参与学习的

8、全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培育同学良好的语感和多种力量，如：朗读力量、识字力量、思维力量等。、留意学习方式的变革。课标指出要“乐观提倡自主、合作、探究”的学习方式。本课教学中，石落水涨这一现象同学是通过动手试验来猎取信息的，但老师并不仅限于通过试验猎取感性生疏，而是引导同学追根问底：水涨有什么特点呢？在完成学习任务的过程中，同学既有自主思考的，也有合作进行的试验与沟通，既培育了同学的观看思考力量，又培育了同学的探究意识，并且留意体现语文课的特点，在实践中理解词语，感悟语言。这些教学环节的设计都融入了新的教学理念，可谓匠心独运。、将提高同学的语文素养落到实处。万丈高楼

9、平地起，同学语文素养的培育需要落实到每节课中，甚至每个教学环节之中。整节课中，张灵老师引导同学朗读感悟，培育语感；试验探究，进展思维；背诵运用，丰富积累。培育了同学识字写字力量、阅读力量、口语交际力量，促进了同学语文素养的全面提高。教学反思学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了同学主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给同学供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让同学理解喝着水的过程，同学处于被动接受状态。为了让同学尝摸索究新知的经受和获得新知的体验，我设计了让同学在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，争辩乌鸦喝着水的过程。同