六年级上册11、《唯一的听众》

1、 11、唯一的听众 （人教版六年级上册） 马山县林圩镇中心小学 余琦教材简析课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情.设计理念本节课教学着眼于学生听、说、读、写能力的提高，立足于学生的基础实际，把读书活动贯穿于识字、释词，析句，了解课文内容的过程中，鼓励学生在读书中发现问题，大胆质疑，主动钻研，相互探讨，在“读”的过程中积累读书的方法，培养阅读的习惯。教法、学法教学中采用以读代讲法，圈点批画法、合作探究法。边读边引导学生圈点批画，圈生

2、字新词，点重点词关键词，画修辞句生动句句，批对句子的理解，批对文段的感悟。通过圈点批画，感受语言文字的优美。教学目标：1、学会6个生字。正确读写生字新词。2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化。教学重点：体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质，培养学生懂得关爱的品质。教学难点：1、引导学生明白，学习单靠鼓励和自信是还不够的，还需要自己的努力与坚持不懈才能获得成功。2、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。教学准备：课件（课文重点句段）教学过程

3、： 第一课时一、谈话导入，揭题设疑每个人在成长的道路上总会遇到过许许多多的人，一个别人认为是音乐白痴的人他遇到了影响他一生的人因而能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？这个人是谁呢？她又是怎样影响了作者的呢？学习这篇文章，我们就会找到答案。2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？说了什么话？（相机板书）二、自主学习，整体感知。1、同学们提出的这些问题我们在课文里都能找到答案。让我们一起来自由读读课文，大家用自己喜欢的方式，可以大声朗读或者默读都行。注意读准字音

4、，认清字形，把句子读通顺。如果遇到不懂的字词，可以查字典，或者画出来和小组内的同学交流该如何读。2、朗读大比拼，点名让学生分段有感情地朗读课文。（读后让学生做出评价） 3、同学们读得都非常认真，来看看收获得怎么样。课件出示课文中的生字新词：蹑手蹑脚、悠悠的小令、隆重的仪式、抱歉、溜走、嘿、无法割舍（同桌互相读读，有错误互相帮助纠正；全班一块来读。）4.通过刚才读课文，你能联系上下文说说这些词语意思来的吗？或者有哪个生字的读音、字形你想给大家提个醒。（学习小组内同学交流，个别汇报。）5、学习小组内交流读书收获，感知内容。这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的）说说课文主要讲

5、了一件什么事？（我在一位老人的鼓励下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事）相继板书： 唯一的听众 老教授 我6、作业（1）抄写生字新词。（2）有感情地读读自己喜欢的句子。抄写印象深刻的句子到“好词好句”积累本上。 第二课时一、复习回顾，导入新课。请同学说说课文讲了一件什么事？是按什么顺序叙述的？二、精读课文，提出质疑过渡：我从一个父亲和妹妹所谓的音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响，那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态） 好书不厌百回读，现在让我们再来一起默读课文，大家在读的过程中把你觉得有所感悟的句子划出来。写上批注。把你的疑问

6、提出来，和同桌讨论。1、教师巡堂，相机指点一些学困生。2、学习小组内交流问题，小组书记员列出本组弄不明白或已弄明白的问题。3、学习小组交流汇报，梳理重点问题。预设：（1）为什么那老人故意装耳聋？（2）老妇人似乎没有教我，我却发生了巨大的变化，这是为什么？（3）为什么我在晚会上演奏时总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众？教师小结：同学们读书不但认真，还学会了思考，真了不起！大家提的问题都非常有价值，现在我们就围绕这些问题来展开学习。三、细读品味，朗读感悟（一）、解决问题一：为什么那老人故意装耳聋？1.指名读问题，要想解决这个问题怎么办？（读书）好，那就请同学用你喜欢的方式认真读

7、读课文，并寻找答案，别忘了勾勾划划，做好批注。2.学生交流（1）“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。从这里我们知道了作者“我”在家里练琴的时候受到了沉重的打击，让“我”失去了在家里练琴的自信，这是后来“我”到树林练琴的原因。（引导学生体会：“白痴”、折磨、锯床腿，这些评价出自“我”的父亲和妹妹之口，可见“我”的琴艺之差）（2）“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。”这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；不

8、希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。也从另一个侧面表明了“我”的善良，为打扰了老人的安静而感到歉意。（3）是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。老人在听了“我”糟糕的琴声看到“我”想离开的时候说了这句话。“是我打扰了你吗”是告诉“我”，“我”的琴声没有打扰她，她这样说是为了让“我”不要懊恼、灰心，让“我”能继续安心练琴。从这个句子里我们可以看出老人尊重他人，真诚无私，循循善诱，爱护怜惜音乐爱好者的形象。） （4）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请

9、继续吧。老人给“我”肯定,她故意装聋是为了鼓励“我”,让“我”无所顾忌没有负担,鼓足勇气大胆练习,鼓励“我”继续练下去。3、教师小结：同学真会读书，请你们按照刚才的读书方法继续品读，勾画课文句子，回答第二个、第三个问题。（1）“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子，在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。”引导学生体会：“我”成功了，此时此刻“我”的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别（2）“很快我就发觉自己变了。我又开始在家练琴了”“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动是不断变化的。在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人，这清晨里唯一的听众。体

10、会作者从开始的“沮丧”“不自信”到认真练习直至获得成功，都是因为有了这位唯一的听众。过渡：作者由一个父亲妹妹认为的音乐白痴成为了舞台上熟练拉许多曲子的小提琴手，为什么会有这些变化？是谁让作者一步步变得自信，一步步走向成功？对，就是因为那位（请学生接）老妇人，那位唯一的听众的帮助，用妹妹的话来说就是得到了这位名师的指点。可是我又想起了同学们的问题：老妇人似乎没有教我，我却发生了巨大的变化，这是为什么？请大家画出描写老人的语言、神态的句子品读感悟，交流自己的看法。（1）“是我打搅了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

11、引导学生理解老妇人为什么说自己的耳朵聋了，这是给“我”勇气和力量。（指导朗读句子）（2）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。（3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很大，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去）（4）听了老妇人的话，“我”心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种怎样的感觉呢？（被认可，被赞赏，有自信）被认可、被赞赏、有自信的“我”在行动上有什么变化呢？（引读“我又开始”）（5）品读描写神态的句子：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很

12、平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。三个“平静”的神态后面老人在想什么呢？我从这平静的眼神中得到了什么？你能把自己的看法在学习小组内说一说吗？“那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众”如何理解这句话？有什么作用？（面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，“唯一”表明了老人在“我”心目中独一无二的崇高地位。句子写出了“我”对老人的感激和敬佩之情，同时也点明了课题。）教师小结：是啊，老妇人似乎没有教我，但她却用真诚的语言、鼓励的眼神激励我，帮助我，正是这不教而教带给了作者自信，激励了作者奋进，带给了作者成功。（齐读课文最后一段）四、回归整体，畅谈感受。拓展升华。1、老人没有直接教我如何拉琴，而是通过言行鼓励“我”。“我”在老人的帮助和鼓励下取得了巨大的进步， “我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？会有什么不同？“我”的成功仅仅是因为老人的鼓励和关爱吗？请大家说一说，议一议。五、回归生活，感悟人生。1、学完了这个故事，从这位唯一的听众身上你学到了什么？ 正因为老人这位“唯一的听众”，“我”找到了自信，“我”坚持努力练习，逐渐进步，并获得了最后的成功，我能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥可敬的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，