创设情境提高审美情趣黄征

1、  小学语文学科“有效学习指导”征文创设情境，提高审美情趣 安庆市人民路小学 黄 征 联系电话苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”2012年小学语文新课程标准在课程总目标第1条中也提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”纵观语文教材，课文中富有凝练生动的文学语言，多姿多彩的艺术形象，优美深邃的意境，这些无不蕴藏着巨大的审美价值。那么在语文阅读课堂教学活动的各个环节中，无论是知识的学习，内容的把握，还是语言的分析，课堂形式

2、的设计等，教师都应该按照美的规律，从审美角度进行阅读设计，处理阅读内容，安排阅读活动，深入挖掘审美因素，开辟审美通道，唤起学生的美感情绪。把审美教育寓于语言文字训练之中，通过创设情境，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感，帮助学生形成真、善、美的心理素质，使学生获得深切的美感体验，提高审美情趣。一、创设情境、激发兴趣现代教育家叶圣陶先生就曾说过：“读者胸有境，入境始与亲。”现代情境学习理论也认为：学生的学习，实质上是借助学习情境的帮助，实现学习者对知识的主动建构。情境教学就是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习积极性，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。在我家住在大海边一课的

3、教学中，遵照课标要求，针对一年级学生爱动、好奇的特点，我采用声像并茂、视听结合的手段导入新课。恰当地使用电教手段，把课本换了一个面孔，把抽象变具体，把静态变动态，把枯燥无味变得趣味生动，通过一幅幅的电影剪辑，使学生们对美丽富饶的大海有一个整体感知的过程，一边出示画面，一边出示诗句，一边配乐朗诵。一个个的生字从画面蓝天上的诗句中落下来，使学生印象深刻，便于记忆，认读起来非常轻松，不知不觉中就认识了12个生字朋友。这种方法为整篇课文的理解奠定了良好的基础，使学生既学到了知识，又受到了美的熏陶。二、体验探究、多元感悟在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能。我家住

4、在大海边这首儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓

5、美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。三、个性朗读、感悟抒情 个性朗读是一种高层次的朗读，它必须建立在学生充分理解文本和教师恰当指导的基础上。学生走进了文本，并经过教师的指导，朗读时就能进入文章的境界，很自然地将自己的感情和作者的感情融为一体，抒发出自己对文章美的感受。我家住在大海边教学中，为了避免学生枯燥无味地读课文，我运用多媒体课件播放轻音乐，动听的乐曲再配上波澜壮阔的大海画面，先让学生听老师声情并茂的范读，再逐步让学生自读、几人读、分组比赛读，营造了一个开放的、活而不乱的课堂气氛。慢慢使其进入老师创设的情境世界，真正达到在读中理解，在读中感悟，从而得到美的享受，受到潜移默化的感染，提高其

6、对语文的感知能力。让学生感悟蓝蓝的天、蓝蓝的海那幅诱人的美景，引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情，达到提升其人文素养和审美情趣的目的，真正体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。四、拓展延伸、审美想象苏霍姆林斯基把学生学习活动中的审美创造称为“美育中的精灵”。康德就曾说过：“想象力是创造性的。”我们知道，作为教材的文学作品的艺术之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得着；也不是碧空的银星，抬头可以看得见。它往往隐蔽在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里，也常常蕴涵在生动逼真的意境中。在阅读教学活动中，教师应当在文本与学生之间，建立起一种能够触发的审美联系，给学生开辟审美想象的通道。这

7、种审美想象的通道，就是作者所描写的艺术形象。因为美总是蕴藏在一定的形象之中的，美和形象是结合在一起的。那种离开具体形象而超然于物外的美是不存在的，如果没有形象也就没有美可言。因此，只有把握艺术形象，通过对具体形象的欣赏，才能启发学生的审美想象，进而揭示形象中包含的美，达到对文章的更深一层的审美把握。在我家住在大海边一课教学中，我树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但引导学生发现美，同时还引导他们积极体验美、表达美。我让学生把在课文中看见了什么？听到了什么？想到了什么？通过议论、交流的形式讲述出来，激发他们的想象力，提高了他们的审美情趣，培养他们的口头表达能力。最后循环低声播放歌曲大海啊

8、，故乡，让学生用水彩笔画出他们心目中想象的大海画面。于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等，都纷纷出现在孩子们的笔下，形成了活而有序的课堂气氛。我家住在大海边一课的教学，我让学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想象，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。这样的课堂，吸引了学生主动学习，培养了学生学会学习，促进了学生有效的学习。总之，在阅读教学中，抓住审美教育这一理念，从多方面，多角度有效地培养学生的审美素养。使学生在审美活动