加减混合教学设计 (3)

1、加减混合教学设计课题摘要学科数学学段低学段年级一单元第五单元教材版本新人教版课程名称加减混合一、学习内容分析1.教材分析 由于本课的教学对象是一年级新生，因此教学时选取能调动学生兴趣的活动素材，教学活动的设计更富有情趣，灵活多样，富有挑战性。用动态的情景来展示数量变化的过程，便于学生理解数量管及其变化。2.学情分析 一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对加法、减法已经有了初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在计算加减混合时还存在一定的难度。 3.教学目标（含重难点）教学目标：1引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。2掌握加减混合的

2、计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。3初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。教学重难点：掌握加减混合计算顺序，正确口算10以内的加减混合式题。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、创设情境，复习导入 口算521= 853= 901= 432= 541= 651= 师：出示卡片，指名回答 提问：521和432 你是怎么算的？ 生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。动画的数字宝宝跳出来，PPT动画制作。二、探究新知

3、（一）激趣引入： 听说动物们新开了一家游乐园，你们想去看看吗？瞧，司机叔叔开着公共汽车来了。（电脑出现公共汽车开过来，车上坐着8个人）司机叔叔说，如果小朋友能在车上发现数学知识，就可以免费乘坐。你们有信心吗？ 你们想知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？ （二）学习新知识1、学习例1。（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。 教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？ 学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？ 教师根据学生的回答板书：43 （2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。 教师：湖

4、里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？ 教师配合学生的回答在“43”的后面写“2”，把算式写完整432。 教师：为什么要在4加3的后面减去2？学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。 （3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式432所表示的意义。 （4）学习432的计算顺序。 引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。 学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“432”中标明计算顺序并依次。教师：第二步

5、是几减2，为什么是这个数减2？学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。 （三）学习例2。 （1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。 让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：423。师：上面的算式应先算什么，后算什么？生：先算减法后算加法。 配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。 师：为什么要先算减法？ 生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。 师：算第二步时是哪两个数相加？生：

6、第二步是用第一步“42”的得数“2”和3相加。 请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别，像这样的算式叫加减混合，板书课题。（四）练习巩固1、填一填。师：小朋友们的欢声笑语，把游乐园里的小鸭都吸引来了。你瞧（课件出示教材第67页做一做）小鸭看见小朋友玩得这么开心，它们也带来了一个问题，你们会解决吗？ 填一填。2、完成68页1、2、3题。3、今天你有什么收获？最高兴的是什么？1.PPT制作课件，课件中运用多种动画效果。2.声音插入，图片插入，动画插入，PPT动起来了，大大提高学生学习兴趣。3.实物投影对学生作品进行展示交流。三、课堂小结 通过这节课的学习说一说你收获了什么？PPT出示四、教