如何提高数学课堂教学的有效性（丁瑶）

1、如何提高数学课堂教学的有效性新城三小 丁瑶 教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。如何在把握新课标理念下，提高小学数学课堂教学的有效性，是目前课改热点问题之一，现就数学课

2、堂教学的有效性，结合我的教学实践谈谈自己的看法。一、关注学生发展，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在动力。是学生探求知识的起点，是学生学习的良师益友，老师培养学生的学习兴趣，使学生想学、爱学、乐学。师生之间相互信任，教师以自身积极情感来唤起学生的学习情感。 新课程标准呼唤课堂民主、平等的氛围，呼唤教师转变角色，俯下身来用信任的目光与孩子双眸对视，学会倾听、学会接纳、学会欣赏，大胆发表自己的见解，展现自我。课堂上允许答错了重答；答不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见允许争论；教师错了允许补充，使学生优势得到发展。在教学中，我们应考虑新授课学生能接受，

3、让学生真正学到数学知识，合理地运用不同教学方法和教学思想学到更深、更多、更广泛的知识。我们的教案是预设的、生成的，在课堂上怎样灵活运用教材，把握教材，不能想当然学生已学会了某些知识，或者正在学会某些东西，一味地“填鸭式”的方法，对于年龄小和基础差的学生在教师的认真讲解和解释，才能构建他们的概念。二、重视教学的情境化，保证课堂教学的有效性。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，使原本枯燥的、抽象的数学知识变的生动形象、饶有兴趣。有的学生往往只被老师创设的情境所吸引，而不能马上进行学习状态。教学情境的创设应符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。创设的情

4、境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境。可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示创设情境，用数学本身的魅力去吸引学生。如：我在上“方位角”时，先把全班的同学分成红、黄两队，分别坐于教室两边，在教室中间画上十字形（交叉点为原点），按上北下南、左西右东标出方向，红黄分别派代表向对方提问，并指对方一人作答，作答要站到与所提问题相对应的位置上才能得分。如此轮流提问，大家一齐评判，累计得分，决定双方的胜负。又如：五年级第十册有一题：把一块棱长是0.6米的正方体钢材，锻造成横截面积是0.8平方米的长方体钢材，锻成的钢材有多长？为了让学生理解变与

5、不变的关系，可让学生每人用橡皮泥捏一个正方体，再捏一个长方体，体会其体积不变的道理。三、重视小组合作学习，保证课堂教学的有效性。合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优化整合，把个人的独立思考的成果转化成全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。在教学中我们往往流于形式，为讨论而讨论。有些比较容易理解的问题不需要讨论，也在组织讨论，有时让学生讨论不到一分钟，就草草收场，学生还没说到三句话，没得到应有的效果。我们的合作学习要让学生有独立思考的过程，有一定的难度，能促进学生思维的发展，让不同个性、不同程度的学生在合作学习中互相促进、互相提高。小组合作学习是一种行之有效的重要举措，它能克服学生素质不齐，

6、条件不等，兴趣不一，困难不同的弊端，对提高教学效果有很大的促进作用。如：我在教学五年级3的倍数的特点时，学生在学习2 、5的倍数特征后，学习3 的倍数特征，怎么利用2、5 的倍数的特征引到3的倍数的特征，学生可能会老去想个位上的数的特点，这时，老师让学生利用小组合作的方法探究3 的倍数的特征。学生在心里明白3的倍数的特征要看各数位上的和是不是3的倍数，如果是，那这个数就是3的倍数。语言表述完整学生有一定的困难。现在让学生先在小组内讨论，后全班交流 ，这样很有实效性。四、重视小组合作学习，保证课堂教学的有效性。合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优化整合，把个人的独立思考的成果转化成全组公有的

7、成果，以群体智慧来解决问题。在教学中我们往往流于形式，为讨论而讨论。有些比较容易理解的问题不需要讨论，也在组织讨论，有时让学生讨论不到一分钟，就草草收场，学生还没说到三句话，没得到应有的效果。我们的合作学习要让学生有独立思考的过程，有一定的难度，能促进学生思维的发展，让不同个性、不同程度的学生在合作学习中互相促进、互相提高。小组合作学习是一种行之有效的重要举措，它能克服学生素质不齐，条件不等，兴趣不一，困难不同的弊端，对提高教学效果有很大的促进作用。如：在教学比较分数的大小时，由于学生三年级有一定的学习基础，在比较分数的大小时，没必要组织讨论。在让学生归纳其特点时，就可以分小组进行合作。再进行全班交流。对于学生易接受的问题，学生独立能够解决，就没必要进行合作讨论，对于有一定思维难度的问题，我们大胆利用合作学习方法，启动小组