将相和教学设计

1、课题13、将相和（第一课时）课型阅读课教材分析将相和一文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记叙，赞扬了蔺相如和廉颇的高尚品质，说明了要从国家利益出发，顾大局，识大体，将相之间要加强团结的道理。本文以栩栩如生的人物形象，纵横交错的矛盾冲突给人以深刻的启示和教育，是对学生进行爱国主义教育的好教材。教学目标 1、了解蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神，顾大局识大体的品质，以及廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理。2、学会7个生字，理解22个词语的意思，能说出其中5个成语的意思。3、认识过渡句与过渡段，初步了解过渡句（段）的作用。4、进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，

2、概括人物特点的读书方法。教学重点1、了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，抓住人物的语言、行为，概括人物特点。2、认识过渡句与过渡段，初步了解过渡句（段）的作用。教学目标教具准备教学活动过程教师活动学生活动设计意图一、揭题质疑。 1师：“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，秦国是最强大的一个，它总有吞并其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。今天，我们学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。2.板书课题。解题：将是谁？相是谁？“和”是什么意思？（和好）既然说将相和好了，说明前面有过不和，那他们为什么不和？又为什么重归

3、于好？教师板书：失和？将（廉颇）= 相（蔺相如）和？二、初读感知。1、师：请大家自读课文，读准字音，读通课文并思考：这篇文章讲了几个小故事？蔺相如和廉颇为什么失和？又为什么重归于好？2、完善板书。完璧归赵 渑池会见失和？将（廉颇）= 相（蔺相如）和？负荆请罪三、深究课文。1、师：完璧归赵，渑池会见使他们由和转向不和。课文从哪里开始写到了不和。课件出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中你读懂了什么？（廉颇内心的不满）（2）指导有感情地朗读。读出廉颇内心的不满。指名读

4、齐读2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读课文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？3. 课件出示学习提示：（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。（2）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。4课件出示句子。（根据学生的回答，随机出示句子并指导几个重点句子的理解。）（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来

5、换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”师：请抓住关键词语，说出你的理解。指导有感情地朗读。读出蔺相如的自信，读出蔺相如过人的胆识。指名读齐读蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。（2）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”“让我指给您看”这是有谋。 （3）蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说

6、：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。） 蔺相如说着，举起和氏璧就要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？（机智勇敢）读这句话，读出“理直气壮”的语气来。指名读齐读（4）蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 为了维护赵国的尊严，蔺相如把个人生死置之度外。（临危

7、不惧 不畏强暴） 5、说话训练。师：我们已经知道蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。他真正靠的是机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。他在用自己的生命保卫国家和维护国家的尊严。现在我们来做一次说客劝一劝廉颇。 总结：在完璧归赵，渑池会见两个故事中我们体会到了蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。蔺相如还有什么品质？廉颇又具有什么特点？负荆请罪这个故事我们下次语文课再学习。学生回答。学生初读课文并思考问题。学生交流。学生快速浏览课文找将相开始不和的句子。学生读句子并思考读懂了什么。学生有感情朗读句子。学生看学习提示。学生自主研读课文。学生交流理解的句子并有感情朗读有关句子。）同桌练（一个当说客一个当廉颇）。表演说（一个当说客一个当廉颇）。用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。抓住“蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的”自然导入第一、二故事的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。大量时间的自读自悟，体现人文性，珍重学生的独特感受。抓住人物言行，突出人物品质。学生读懂哪句就交流哪句，体现教学是为学