求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题

1、五一路学校小学部集体备课单年级： 六 学科： 数学 备课时间：2015、12 授课时间：2015、12、8主备人 孙凌凌 课题名称 求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 课型 新授课时安排12课时第（6 ）课时媒体使用 课件、展台课标要求理解百分数的意义，会进行百分数、小数、分数的互化。能解决百分数的简单实际问题。 教材解析教学目标（学习目标）教学重难点求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题是在学生理解百分数的意义、掌握百分数与小数、分数的互化方法，会“求一个数是另一个数的百分之几”的基础上教学的。通过教学，既能使学生进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，又有利于学生深化对百分

2、数意义的理解。1. 在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。2. 在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系。3.增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法教学难点：正确解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题。教师活动学生活动课堂随机1、 复习铺垫、 引入新课 1、出示复习题：东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。（1）实际造林面积是原计划的百

3、分之几?（2）原计划造林面积是实际造林面积的百分之几？2、改题入课、揭示课题求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题1、学生独立完成，集体订正2、 口答，为什么(1)和（2）算式不同？谁与谁比？谁是单位“1”？3、归纳小结：求一个数是另一个数的几分之几？关键是找准单位1，用单位1作除数。 强调：找准单位1 用单位1作除数二、自学例题、 探究新知出示导学单：1、我会认真读题，找出条件和问题。2、我能画出线段图，分析题意。3、我这样理解“实际造林面积比原计划多百分之几？”（1）这个问题是把（ ）和（ ）进行比较。（2）比较时应把（ ）看作单位“1”（3）要求“实际造林面积比原计划多百分之几？”

4、就是求（ ）相当于（ ）的百分之几？4、我会列式解答： 1、学生根据导学单提示先自学，2、再在小组里交流3、抽小组展示汇报。可能出现两种方法：方法一：先算实际造林比原计划多多少公顷，再算多的公顷数占原计划的百分之几。20-16=4（公顷）4÷16=0.25=25%答：实际造林面积比原计划多25%。方法二：先算实际造林是原计划的百分之几，再算实际造林面积比原计划多百分之几。20÷16=1.25=125%125%-100%=25%。答：实际造林面积比原计划多25%。 3、 尝试练习、 完成“试一试” 如果把问题改成“原计划造林面积鼻屎极少百分之几”，应该怎样解答？ 1、学生根据

5、导学单提示独立解答。2、抽学生展示。 四、比较异同、反思归纳比较以上两题的解法和计算结果，你有什么发现?(先分组讨论,再组织全班交流)学生讨论后明确：1、虽然两个问题不同，但都是 “求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题”，他们的思考方法是一样的。2、由于单位“1”不同，列式计算的过程和结果也就不同。3、“求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题”一定要找准单位“1”，用单位1作除数。 五、巩固练习出示练习题学生独立完成集体订正 6、 课堂小结： 这节课我们学习了什么？解决这类问题时时，通常可以怎样思考？计算过程中一定要注意什么？板书设计：求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题方法一： 方法二： 20-16=4（公顷） 16÷20=1.25=125% 单位“1”作除数4÷16=0.25=25% 125%-100%=25% 结果必须是百分数答：实际造林面积比原计划多25%。作业设计： 1、练习十五 911题 2