浅析多媒体对初中语文教学的影响

1、浅析多媒体对初中语文教学的影响南宁经开区明阳二中 梁丽艳【摘要】随着教育现代化的普及,多媒体在初中语文教学中得到了广泛的运用，也越来越受到教师的重视。虽然多媒体技术对教育产生很大的促进作用，但运用不好，会适得其反。本文通过对多媒体技术在初中语文教学益与弊方面的分析，提出如何在课堂中恰当地利用多媒体进行教学，提高初中语文教学效果方面做一些探讨。【关键词】多媒体 初中语文 影响 【正文】近来，多媒体技术在语文教学领域中得到了广泛的应用。多媒体集图像、声音、文字和视频等为一体，使传统教学技术与现代教学技术恰当地融合，能更有效地提高学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。但是滥用了

2、多媒体技术，会给教学带来负面效果。现在本人结合自己的教学实际深刻反思，谈谈多媒体辅助教学对初中语文教学的影响。一、运用多媒体教学的优势1.激发学生学习语文的兴趣 要想尽快激起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，就应该借助电教媒体。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”课堂教学实践也表明，学生感兴趣的时候，注意力就高度集中，思维非常活跃，求知欲也非常强烈。因此，教师要抓住学生的好奇心理，激发学生的求知欲望。如在教学绿色蝈蝈的时候，播放蝈蝈鸣叫的视频，学生一看就兴奋活跃起来，表现出极大的兴趣，这样进入课文教学，学生比较喜欢。学生的阅读兴趣大增，这堂课的阅读教学比较成功。 再如

3、在八年级语文安塞腰鼓的教学过程中，如果单凭文字的描述和教师的讲解，学生也很难将课文所要表现的场景再现于脑中。而运用多媒体课件，将安塞腰鼓那击鼓舞蹈的表演场景展现出来，学生便有了更直观的认识，有声有色的画面，学生如身临其境，很快拉近了与文本的距离，也就能更容易感受到安塞腰鼓的壮美。 2有效扩充教学容量有效每节课，是每个教师在备课及上课时都会考虑的问题。而运用多媒体可以在有限的时间里增加知识量，扩大课堂的容量。如文言文字词教学中，教师做课件时，把需要解释的词做好批注，上课时快捷、方便、清楚地呈现出来，既节省时间，又可反复使用。语文课程标准明确指出：“充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽

4、语文学习内容。”我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如教学名著小圣施威降大圣，可以把电视剧西游记中孙悟空取金箍棒、大闹天空、智斗二郎神等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生复述孙悟空与二郎神的打斗过程。还要指导分析思考、讨论孙悟空形象特征。还可以和西游记中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量，为学生的课外阅读指明了方向。3.突破教学重难点多媒体辅助教学可以将静止、抽象的书面文字变成活泼、具体的直观形象，展示丰富的课文资料，使重点、难点更清晰。在初中语文课文中及平时的语文综合试题中有许多自然类的、科

5、技类的说明文，由于语文教师固有的其他学科知识缺陷性，应用传统的教学方法和手段，往往会使课堂空洞无味，学生容易疲劳，效果不好。而运用多媒体技术辅助教学能使教学内容具体化、形象化，让学生对课本的重点、难点通过具体材料的感知，分散难点。从而使课堂成为学生接受知识的高效平台。如教学故宫博物院一文，由于学生对故宫博物院知之甚少，较难理解故宫博物院的的造型特征，结构特征和文化地位。于是利用多媒体课件，形象地向学生展示故宫博物院多个画面。学生兴趣盎然的边听教师讲解，边欣赏有关故宫博物院的图片，了解它们的结构、装饰、布局等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了故宫博物院的规模壮丽，建筑精

6、美，布局统一的特征。这样既让学生在短时间理解课文内容，又可以增加教学容量和密度，教学收到事半功倍的教学效果。4.优化朗读教学朗读是进行语文教学的重要环节，在教学中如能充分地应用多媒体来优化学生的朗读，不仅能提高课堂教学的效果，而且还助于提高学生感受、理解、欣赏、评价等综合能力。初中语文教材很多文质兼美的作品，而朗读是有效的学习方式。如在教学苏轼的水调歌头 明月几时有一课时，配乐朗诵，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛十分活跃，师生配合十分融洽，达到了学生乐于朗读的境界。二、多媒体在语文教学中的弊端1花时过多，华而不实现在，很多年轻的教师都使用多媒体课件上课，有时候为了上档次而挖空心思地使用华丽的课

7、件，把备课的时间和了解学生的时间大量花在课件制作上，课件的制作必须要有大量的素材准备，而某些教师平时不注意积累素材或运用素材，而只是在上课前，匆忙寻找与课文配套的材料。如果是公开课，有时就一节简简单单的课件，花了整整几周的课余时间，浪费了大量的精力，占用了许多本可以用来钻研教材，提高自身素质的时间。忽视了对教材、学生情况的把握，从而使教学效果大打折扣。此外，常看到课件上有一只小鸟在屏幕右下角拍着翅膀；一行文字显示出来的同时伴随着一幅鲜艳的插图和动听的音乐；一个问题答对了，有烈的掌声，还出现一个摇头晃脑、眉开眼笑的小人头等，这都是现在多媒体教学中常用的一些调动学生兴趣的手段，可往往使得许多学生只

8、注意这些音乐和动画，不关注知识要点。这些课件华而不实，反而降低了教学效果。2.淡化了师生之间的互动语文课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的兴趣，调动他们的积极性，而不是把预先设计好的教案表演得如何淋漓尽致。语文教学并不仅仅为了信息传播，其首要任务是语言文字的学习和语文能力的训练。如果教师为扩大课堂容量，单方面地一味播放，学生就只能成了看客，多媒体教学也就只能称为多媒体演示，教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的体现。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流，每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接受信息，然后做出反应；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种无

9、声的交流是必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，使课堂缺少了教学相长的“人气”，缺乏课堂实际教学中师生双边活动所带来的及时性、交互性特点。3.忽视了学生的语感培养汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。如“山回路转不见君，雪上空留马行处”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和图画来表现的。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。于是很多教师在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，但课堂上学生读

10、书的时间越来越少，读书声越来越小。这种偏差对我们的语文教学造成了不必要的资源浪费，忽视了学生的语感培养。三、运用多媒体优化课堂教学的思考上好一堂课，平时不仅要对教材的进入深入地钻研，还要多积累多媒体课件的素材，精心地制作，在必要的时候，通过适当地运用才能达到良好效果。只有采用与相适应的教学方法，才能取得最佳的教学效果。因此，在利用多媒体教学中，要注意以下几点：1.合理利用多媒体，突出语文学科的特点语文教学的目的并非单纯的信息传播，其第一位的任务是语言文字的学习和语文能力的训练。因而，在多媒体教学过程中，要突出语文学科特点，注意语文能力的培养。因而教师要合理利用信息传播功能，突出语文学科特点，也

11、即发挥信息的有效作用，突出语文知识的学习和语文能力的训练。第二，要充分发掘语言内涵，弘扬民族文化精神。优秀民族文化精神的传播、思想感情的陶冶、道德品质的培养，过去、现在、将来都是中学语文教学的重要任务。因此教师在运用电教手段进行教学时要辅之以适当的点拨诱导，突出文科特点，挖掘、发挥蕴含于语文的深层之中的这些民族文化精神，使其在学生身上发生作用。2.注意适时和适量所谓适时，就在学生最需要电教媒体帮助解决问题时，及时地播放，做到教其所需，解其所惑。教学中过早过晚地使用信息技术，都是违背教学规律。只有把握好时机才能，化繁为简，化难为易，优化课堂教学。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某

12、一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”因此，应该用计算机辅助课件的，应该用录像的，应该用录音的，哪种手段最佳就用哪种，决不是媒体越杂，越花哨越好。可用不可用时，不用；多用少用一样时，就少用。3.注意师生的交流无论传播媒体怎样先进，无论多媒体的功能如何完善，都不可能完全取代传统的课堂教学手段。因此，运用多媒体的时候决不能忽视教学过程中师生的对话交流。首先，在运用多媒体辅助教学过程中，教师在播放图片或课件等媒体时，应先告诉学生看和听的重点，学习的难点，明确教学要求和目标，易唤起学习动机，集中注意力。教师要不失时机地巧妙地运用多媒体技术，培养学生观察、比较分析、发现、探索和创造的能力。利用学生求知的欲望，结合多媒体课件，适当地给学生提示，会得到较好的效果。其次，教学过程要善于引导设问，要善于设疑引思，抓住教学内容的重点、难点和关键，提出学生想得到解答而又一时难于解答的问题，一起思考，使学生主动积极地去探求问题的答案。给足学生思考和表达的时间，给足自己和学生对话交流的时间。 四、结束语总之，多媒体辅助教学是一种现代化的教学手段， “教育要面向现代化”，多媒体技术在语文教学中的