浅议中年级作文教学

1、浅议中年级作文教学作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现。作文教学是语文教学的重要组成部分，特别是对于三年级学生，刚刚接触写作，教师如何指导学生怎样写尤为重要。语文新课标对三四年级学生的习作提出了明确具体的要求：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”可当前中年级作文教学的现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微。如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作？是我们语文教师

2、不可忽视的重要课题。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”结合自己多年的作文教学实践，对于三年级学生来说，我认为要让他们走出作文的困境，让他们喜爱作文，教师可以从以下几方面努力。一、 激发兴趣，增强表达欲望。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的兴趣。”一个人对某种事物产生兴趣，不是无缘无故的，必须通过那种事物的刺激和吸引并适合自己的心理，这样兴趣才会产生。开展丰富多彩的活动是孩子们所喜欢的，我有目的、有意识地引导学生认真观察，细心体验，这样的活动既丰富了学生的课余生活，又激发了学生的写作兴趣，正所谓醉翁之意不在酒

3、。我根据三年级学生的写作要求和思维能力，常以“新闻报告”的方式来对他们进行说话训练，利用课前几分钟，让同学们把自己耳闻目睹的新鲜事物表达出来。让学生说一段话或讲述一件小事，在口头表达能力、语言组织能力以至归纳概括能力等方面，无疑都是一个锻炼、提高的过程。起初，学生羞红着脸小声说或不敢说，教师就带头示范。他们渐渐懂得观察周围的事物，从而感受到其中的乐趣。后来，他们都争做生活中的有心人，争先恐后地将观察到的有意义的事物表述出来。我班有一位学生叫赵银凤，性格内向，平时话语不多，发言时更是紧张得说话结结巴巴。就是这样的一个人，经过一段时间的说话训练，现在胆子也大了，话语也多了，还不时地抢着说自己经历的

4、新鲜事呢。为了进一步激发学生的作文兴趣，我还采取了激励手段。我经常对学生说，“要愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”。通过这种交流，才能体现自己的价值、自己习作的价值，并从中享受到习作的快乐。这样做就形成了一种良性循环，使学生更加“乐于写作”；并在这一过程中提高写作能力，发展健全人格。 我采用小练笔的方法，坚持随课文内容仿写小作文，每周至少一文，定时交流，选出好的展示在“学习园地”上。还有积极开展写日记。正如老舍先生所说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知哪一天，你的文章里就需要描写一阵风或一阵雨，如果你没有这种积累，就写不丰富

5、。”这样通过引导，更大地提高了学生的写作兴趣。 二、注重积累，做到成竹在胸。“巧妇难为无米之炊”，灵感是在长期知识积累的基础上爆发的思想火花，所以观察生活、积累材料是写作的基础。我首先要求学生注重观察身边的点滴琐事，要善于发现，及时捕捉灵感，勤于动笔，写富有个性的日记。引导学生用眼睛去观察，用手去感受，用心去思索这样，在学生的心灵上，就下载并储存了许许多多原汁原味的生活素材。有了素材还不够，还需要一定的语言积累。鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一

6、定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互

7、相交换，共同阅读。久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。纸上得来终觉浅。写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。如果平时不加强这方面的训练，却指望着“拔苗助长”，一蹴而就，那是不切实际的徒劳，时间稍长，学生对写作便失去了兴趣，甚至一写作文就头痛。现在我们班

8、每位同学都有一本读书笔记，上面密密麻麻地摘录了精彩优美的语句、段落。三、运用范文，掌握写作方法。三年级学生刚刚开始学习写作文，如果有一篇范文，让他们在模仿与运用之间架起了一座桥梁,就能起到提醒暗示的作用。因此,如何充分发挥、利用范文去指导学生的写作,让学生掌握写作的方法,减少写作的困难就显得尤为重要。当然,在范文的选择上,教师既可以自己亲自写范文,也可以是以前的学生习作，还可以是教师从网上或者作文选上挑选来的，甚至可以是教材中的课文。所以说,有效地发挥范文在学生写作中的作用,对提高作文教学效果和质量有非常重要的作用。如我在教学三年级下册一篇让学生介绍一下小动物的作文时,我要求学生抓住动物的外形

9、、生活习性等方面进行描写。针对部分学生不知道从何下笔的实际,我启发他们联系教材中的松鼠一文,特别是对松鼠外形描写部分，结合自己观察的小动物外形进行仿写。习作完成后，我意想不到的是，平时作文水平不高的赵尚平同学，对自己喜欢的小动物小狗，外形描写得是那样具体有层次性。当然，范文的出示要注意选择时机。如果一开始教师就出示范文,学生的写作思路还没有展开,很可能会束缚住学生的思维,学生会仿照范文照葫芦画瓢,效果很难保证。四、评分富有激励性，舍得打满分。作文是学生创造性劳动的结晶。一篇作文，学生从选材、立意、组材到表达、修改，花费了大量的时间，倾注了强烈的感情和极大的热情，他们希望自己的这份付出得到别人的

10、认可和尊重。一个较低的分数是对学生创造性劳动及多方面能力的否定。对于三年级学生来说，评分也能调动学生作文的积极性。每次作文前，我都向学生提出一两条明确具体的要求，只要学生达到了，即使在其他方面还存在这样或那样的问题，我也给学生打满分。评分时我既注意横向比较，也注意纵向比较。那些作文水平低的学生写出的作文，如果总和其他学生横着比，一般情况下都是差的，但如果和他自己以前的作文比，可能进步就已经很大了，我也因此给他高分甚至满分，让他感到“我能行”。分数是把双刃剑，它既可以为学生扬起前进的风帆，也可以把学生打入自暴自弃的深渊。给学生作文评分时要慎之又慎，总的原则是宜松不宜严、宜高不宜低。五、开放作文评

11、价，获得成功体验。对于一个刚刚开始学写作文的三年级学生，他们不可能写出什么天花乱坠的文章来，他们的语言是稚嫩的、天真的，他们的文章还常常词不达意、颠三倒四。看到这样的文字，我们应该像对待刚学步的孩子一样，看待他们最初的作文，用鼓励、欣赏、宽容的目光，看着他们走出这用文字表现人生的第一步。在多年的作文教学中，我始终坚持多表扬、多鼓励、少批评、不讽刺、不挖苦。对每次每个学生的作文，我总是努力捕捉其中的闪光点，大到选材、立意、构思，小到用字、用词、一个标点，只要有值得肯定的地方，我都给学生划出来、点出来，让学生体会到成功的快乐，从而增强写好作文的自信心。对于普遍存在的比较集中的问题，我搞专题讲评；对

12、于个别学生存在的比较严重的问题，我找来学生进行面批，做有针对性的指导。我努力使学生感到：老师是关心他们、爱护他们的；老师是他们写好作文的帮助者；在老师的帮助下，只要自己努力，就一定能写好作文。与此同时，我还努力给学生提供展示自己作文的空间，使学生获得成功的体验，进而对作文产生兴趣。我采取的方法有：1、讲评优秀作文。每次讲评课都选择一两篇优秀的作文或片段，让学生自己读，并请学生谈经验说体会，供全班同学借鉴。2、开辟作文园地。把每次作文中写得好的、有进步的、有特色的各类有代表性的作文贴在园地里，供全班同学学习。3、设作文欣赏课。每两周设一节作文欣赏课，每个学生从自己的日记或作文中任选一篇或一段读给大家听，师生共同赏析。4