部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》导学案+优质教案

1、3古诗三首导学案课题古诗三首课型新授课教学目标1.会写“侯、章”等7个字。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.了解古诗大意,了解古诗中的传统习俗,体会古诗中蕴含的思想感情。教学重点了解古诗中的传统习俗,体会古诗中蕴含的思想感情。课前准备1.搜集整理古诗中的典故资料；制作课件：传统节日图片。(教师) 2.搜集我国传统节日的习俗。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、竞猜节日,导入新课(用时：3分钟)1.出示传统节日习俗的图片,请学生猜一猜是哪个传统节日。2.板书课题。 1.根据图片说一说是哪个传统节日,自己是怎样猜出来的。2.齐读课题。引导学生说出猜出来的

2、原因,这也是在了解节日的传统习俗。二、初读古诗,了解大意(用时：10分钟)1.指导学生自由读寒食迢迢牵牛星两首古诗。2.指导学生读古诗,读出节奏。3.指导学生理解古诗大意。 4.指导学生交流对古诗大意的理解。1.自读古诗,读准字音,读好节奏。2.按照划分的节奏读诗。 3.再读古诗,理解大意。(1)借助注释,独立理 解古诗的意思。(2)在小组里交流,说 一说自己对每首诗的理解。 4.在全班说一说自己的理解,提出自己的疑问。1.学习生字时,引导学生读准“侯”“皎”“纤”“札”“脉”的读音。2.理解古诗大意时,教师对于一些词语的理解可以进行点拨,如“汉宫”“五侯”的来历。三、品析古诗,体会情感 (用

3、时：22分钟)1.指导学生品读 寒食的前两句,在你眼前形成了一幅怎样的画面？ 2.指导朗读。3.了解寒食节的相关典故及习俗。 4.指导品析寒食后两句中包含的情感。 5.指导学生交流,想象体会：如果你是长安的百姓,看到这些你会有什么感受？ 6.组织学生交流“牛郎织女”的故事。 7.组织学生自读感悟,理解古诗大意。8.出示自学提示：结合对“牛郎织女”的故事的了解,抓住重要叠词,体会诗人所要表达的情感。抓住关键叠词，体会诗人的情感。9.引导学生总结学习方法。10.指导朗读。练习背诵。1.自由读前两句,抓 住“无处不飞花”“东风御柳斜”想象画面。 2.边读边想象画面。3.结合资料,介绍寒食节的来历,交

4、流寒食节的习俗。4.默读寒食后两句,提出自己的疑问。预设：寒食节禁火,为什么会有“轻烟散入五侯家”呢？5.联系自己搜集到的资料谈感受。(家家禁火,但宫廷里却正忙着传点新火,流露出作者对现实的不满。)6.用自己的话说一说“牛郎织女”的故事。 7.(1)默读古诗,勾画让自己深有感触的叠词。 (2)小组交流,抓住关键词谈自己的感受。8.结合诗中的叠词畅谈自己的感受。迢迢：写出星星距离的遥远。皎皎：写出星星的皎洁明亮。 纤纤：写出手的修长秀美。札札：织机发出的响 声,体现织女的忙碌。盈盈：写出了河水清澈的样子。脉脉：写出恋人相视无言的样子。9.总结学习古诗的方法。(想象画面联系资料体会情感。)10.同

5、桌合作读,竞赛读,配乐齐读。独立练习背,小组内练习背诵。1.对于寒食节相关典故及资料的了解很重要,要使学生明白,诗人正是以汉喻今,抒发自己的不满。2.注重朗读指导。前两句读出暮春的景色美,后两句读出诗人的担忧与无奈。3.学生在找到叠词畅谈自己感受时,教师要 进行点拨,让学生认识到：这些叠词在音韵上具有音乐美,朗朗上口；在内容上,更好地突出 对象的特点；情感上,更好地表达一定的情感。4.学生汇报体会到的情感时,注重随机朗读指导,请学生带着这样的感受 读自己所找到的诗句。5.注重高效课堂,在练习背诵时,指导学生运用恰当的背诵方法在很短的时间内把古诗背下来。四、拓展延伸,丰富阅读(用时：5分钟)1.

6、 推荐阅读鹊桥仙。 2.拓展古诗中写到传统习俗的诗句。1.自主阅读鹊桥仙,体会诗中表达的情感。 2.展示自己搜集到的相关诗句,并说一说诗句中描写了哪些传统习俗。 对鹊桥仙不要作过深 的理解要求,只要学生能感受 到在这首诗中诗人借助了牛郎织女的故事抒发相思之情就可以。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、背诵检查,回顾方法(用时：5分钟)1.指名背诵寒食迢迢牵牛星。2.回顾上节课学习。古诗的方法。1.背诵两首古诗。2.回顾方法。(想象画面联系资料体会情感。) 教师注意小结,对于学习古诗的方法进行点拨。二、初读古诗,了解大意(用时：15分钟)1.指导学生自读古 诗十五夜望月,提出字音、节奏的

7、要求。2.指名读,检测字音掌握情况。3.了解古诗大意。1.练习自由读古诗, 读准字音,读好节奏。2.指名读,齐读。 3.先独立借助注释理解古诗大意,然后与同桌互相说一说,最后全班进行汇报。 1.检测古诗的朗读情况时,引导学生读准“栖”的字音。2.理解诗意时,教师根据学生的实际情况,相机点拨三、迁移运用,自主学习(用时：15分钟)1.出示自读提示, 组织学生自学古诗十五夜望月。(1)理解诗中描写的画面。 (2)借助资料了解相关习俗。 (3)体会诗人情感。2.深入学生当中,了解小组交流情况。 3.指导学生在全班交流,汇报学习收获,教师点拨。 (1)体会诗中景。(2)指导朗读。(3)体会诗中表达的感

8、情。 4.多种形式朗读及练习背诵。1.回顾上节课的学习过程,在自读提示的指导下自主学习。2.小组交流：说一说自己想象到了哪些画面,哪些语句带给自己这样的感受。交流 自己搜集到的资料, 体会诗人的情感。3.品析古诗。(1)边读边想象画面, 抓住关键语句说一说看到的景(抓住“地白”“树栖 鸦”“冷露”“桂花”想象诗句所描写的景物。)(2) 读出凄凉寂寞之感。(3)抓住关键语句体会诗人的情感。(从“人尽望”中体会诗 人的愁绪,“落谁家”用了一种委婉的疑问语气抒发入骨的思念之情。) 4. 练习朗读及背诵。(个人读,同桌互读,全班读。)1.小组学习中,教师要注意巡视,了解学情, 使小组学习更加有效。2.

9、想象诗中描写的画面时,教师引导学生关注诗人用字的准确与生动。如“白”让人感受到月光如水,澄澈透明；“湿”说明了桂花在露水中浸润已久,也表明露水轻盈无迹。 3.体会情感时,注意抓住对关键字词的品析,如一个“落”字,新颖妥贴,不同凡响,它给人以动的形象感觉,仿佛那秋 思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。四、总结全课,布置作业 (用时：5分钟)1.回顾三首古诗的学习过程。2.布置作业：练习背诵课文。1.说一说自己是用什么方法来学习这三首古诗的。 2.多种方法练习背诵。回顾学习方法时,教师要强调借助资料理解古诗的重要性。3古诗三首教学目标1.会写7个生字。2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.能想象诗

10、中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。教学重难点1.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。2.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。教学课时2课时第1课时课时目标1.有感情地朗读并背诵迢迢牵牛星。2.借助注释理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。（重点）3.结合牛郎织女的故事，感受作者所表达的思想感情，了解相关中华传统节日的文化内涵。（难点）一、回忆交流，引出“牛郎织女”的话题1.学生通过背诵积累的古诗，回顾“七夕节”的习俗。（1）引导学生回顾并背诵五年级上册学过的乞巧一诗。（2）学生回顾五年级学过的“牛郎

11、织女”的故事并交流与七夕相关的节日习俗。2.教师小结：课前大家查找了许多关于七夕节风俗的资料，刚才大家进行了充分地交流，让我们对牛郎织女的故事和七夕节的风俗有了更多的了解。二、初读古诗，揣摩情感1.过渡：牛郎织女的故事家喻户晓，而一千多年前的一位诗人也以古诗的形式讲述了他们的故事，并流传至今。2.理解诗题的含义。（1）学生齐读题目，教师引导学生借助注释理解“迢迢”的意思。（2）学生思考：“牵牛星”距离“谁”显得遥远？学生结合自己的思考发言：牵牛星距离织女星显得遥远。教师小结：是啊，牵牛、织女相隔万里，这么远的距离会在他们心中激荡起怎样的思绪呢？今天我们一起来感受一下吧！3.初读古诗。学生大声朗

12、读，教师提示学生注意“皎”“纤”“擢”“杼”“脉”等字的字音和句子间有规律的停顿。4.学习生字。（1）点拨书写：“盈”字上半部分应先写“横折折折钩”，再写“撇”，里面的“又”最后一笔变形为“点”。（2）课件出示“盈”的两种解释：充满；多出来，多余。请学生根据不同意思进行扩词并造句。三、熟读诗文，理解古诗大意1.教师在课件中标红“素、章、盈盈、脉脉”等字词，引导学生在熟读的基础上借助注释理解这些字词的意思。2.小组内轮流读诗，并结合标红字词的意思，用自己的话说一说诗句所反映的内容，初步想象画面。3.小组派代表在全班汇报自读自悟的收获，教师相机进行指导，适时出示图片或视频帮助学生更好地理解诗句内容

13、。如：学生交流“纤纤擢素手，札札弄机抒”时，可引导学生根据“札札”这一象声词，想象织机发出的声音，想象织女织布时的样子。教师小结：抓住重点词语并借助注释是理解诗句的好方法。四、再读古诗，想象诗句中所描写的画面1.选择诗中描绘的一两个让你印象深刻的场景，想象一下自己看到的画面。（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。学生交流自己对上面诗句的理解：银河边，牵牛星遥遥可见。银河的另一头，织女星闪烁着明亮皎洁的光芒。想象画面：引导学生抓住“迢迢”这一词语来感受银河的遥远，抓住“皎皎”这一词语来感受织女娇美的姿态。引导学生感受诗句表达的情感，读出诗句的韵律美。（2）纤纤擢素手，札扎弄机杼。学生交流自己对上面诗句的

14、理解：织女伸出纤柔、白皙的双手拨弄着织机，织机响个不停。想象画面：引导学生感受“弄”这个字所刻画出的织女熟悉织布却又心不在焉的身影。思考：织女的心思并不在织布上，那么她在想些什么呢？体会诗句表达的情感思念之情。指导朗读：读“纤纤擢素手”时，可以想象织女伸出细长而白皙的手织布的样子，这时语气应轻柔一点，尽可能读出其中的柔美之感。“札札”可读得稍微短促一点。（3）终日不成章，泣涕零如雨。学生交流自己对上面诗句的理解：织女坐在织机旁，一整天也没有织出一个纹样，只有眼中的泪水如雨点般不断落下。展开想象：自己仿佛看到了什么？引导学生联系上文思考：前文说织机札札不停歇，按理说织女应该能织出很多布来，为何此

15、时写的却是“不成章”？此时可引导学生通过交流、朗读和想象来感受织女的离愁别绪。（4）河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。学生交流自己对上面诗句的理解：银河看上去又清又浅，河的两岸又相隔多远呢？虽然只隔了一条清澈的银河，但牵牛与织女也只能含情脉脉地无言相望。展开想象：自己仿佛看到了什么？师点拨：“盈盈”这一叠词既可以形容清浅的河水，也可以形容织女仪态优美。这一词语让人仿佛看到了织女在河水中的婀娜的倒影、优美的身姿。引导学生抓住“脉脉”一词体会织女无言中的浓浓的离愁。2.学生结合自己的感受，再次有感情地朗读古诗。3.请学生结合牛郎织女的故事，说说迢迢牵牛星表达的情感。教师小结：这首诗使

16、用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”等叠词，以及双声词“河汉”“素手”“清浅”等，这些词不仅展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美，而且也使诗歌表达的感情更加动人，我们仿佛看见织女面向银河另一边望眼欲穿的画面，仿佛听到织女因悲伤而哽咽的声音，体会到织女无尽的思念。4. 指导学生进行背诵。五、课后延伸学生收集其他描写传统习俗的古诗，并整理相关的传统文化习俗。第2课时课时目标1.有感情地朗读并背诵寒食十五夜望月。2.借助图片和注释，理解诗句的意思，想象古诗中所描绘的景物，感受作者所表达的思想感情。（重难点）3.了解相关中华传统节日的文化内涵。一、了解诗人，理解诗题，了解诗中所提到的风俗

17、1.回顾上节课所学的迢迢牵牛星。（1）学生背诵古诗迢迢牵牛星。（2）教师对学生背诵情况进行反馈。2.导入新课。（1）教师用投影出示寒食和十五夜望月两首古诗的诗题及与之相关节日风俗的配图，引导学生借助注释及自己课前搜集的资料介绍作者和相关的节日风俗。（2）学生活动。介绍诗人韩翃及寒食节的风俗。介绍诗人王建及中秋节的风俗。联系自己的生活，说一说自己过中秋节的体验和对寒食节的认识。（3）教师小结：了解了诗人及诗文的背景知识，我们就能走进作者的心境，随着诗人的笔触，带着无限的遐想，感受他们的浓浓思绪。二、学习寒食1.理解诗句含义，感悟诗文所表达的情感。（1）教师在课件中标红“宫、侯”等字，提示学生注意

18、读音。（2）学生自由朗读，圈出诗句中写到的景物，初步想象诗文描绘的是一幅怎样的景象。学生汇报自己圈出的“春城、飞花、东风、御柳、汉宫、蜡烛、轻烟”等景物，并简单描述自己能感受到的画面。（3）小组内轮流读诗，借助注释边读边理解诗句意思。组内成员互相交流后，教师组织全班交流，并相机点拨。（4）学生说一说自己对古诗中的哪个画面印象最深刻，自己从中感受到了什么。预设1：学生在结合“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”来谈自己的感受时，教师可顺势引导学生抓住“飞”“斜”来感受“东风”的存在。预设2：学生在结合“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”来谈自己的感受时，教师可引导学生抓住“无处不飞花”来感受全城里浓郁的春意。（5）教师介绍古时寒食节“传蜡烛”的风俗。教师可引导学生抓住“传”“散”等字想象：点点烛光，在皇宫和王侯贵戚们的府第间流动；袅袅轻烟，飘散在皇宫和各府第之间。2.学生带着自己