《论语》学习篇

1、论语教案之子曰：“温故而知新，可以为师矣。”    一、 教学内容    子曰：“温故而知新，可以为师矣。”    二、 教学目标    1.  引领学生诵读“子曰：温故而知新，可以为师矣”，理解基本意思。    2.  陶冶学生的情操，培养及时复习、勤于思考的习惯。    3.  感受中华文化的根源魅力，欣赏中华文化的语言美。

2、    三、 教学重难点    1.  引导学生主动理解“子曰：温故而知新，可以为师矣”中相应语句的意思，理解经典句中多音字的读音和字义。    2.  进行及时复习、勤于思考的良好行为习惯的养成教育，陶冶学生的情操，进行中华传统美德的养成教育。    四、 课时安排    1课时    五、 教学过程   

3、 1.  交流展示    （1） 出示论语·学而篇第一一则：“子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”你们还记得这段古文吗？这是我国哪位历史名人说的？    （2） 这段时间我们一起共同学习了论语·学而篇第一部分，谁来为我们展示一下你的学习成果？（读背交流，可以按顺序读背，也可以把内容有联系地放在一起读背；可以单人读背；也可以邀请同学合作读背。）    （3） 学了论语·学而篇第一后，孔

4、子给你留下了怎样的印象？    建议    反复单一的读背会让学生对经典著作产生厌倦。所以要根据学生的兴趣，从他们的需要出发，给他们创建平台展示自己。同时，这个环节的目的既是复习巩固旧知，也是对不同的学习方式进行指导。    建议    学习不仅是停留在知识本身，对于知识背后，尤其是这样的经典著作背后所蕴含的人文价值，教师也可以适当引领。    （4） 让我们一起来读一读论语·学而篇第一

5、。（齐读论语·学而篇第一）    2.  答疑解惑    （1） 论语中还有许多思想至今仍然闪烁着夺目的光辉，今天这节课我们继续来学习论语·为政篇第二中的两则。    （2） 请看这一章的其中一句：“子曰：温故而知新，可以为师矣。”（出示相应内容和自学建议）      默读文句，看注释或查字典理解字词，有不懂的地方记下来。      和同学们交流，

6、互相帮助解决问题。      连起来自己说说句子的意思。    （借助书本，引导学生互相解疑）    建议    无论是何种教学，学生都是学习的主体，即使是教学经典著作也不例外。学生自己产生的疑问，自己才有探究、解决的兴趣。但论语这部经典是以文言文的形式呈现的，所以对于小学生而言有一定的难度。要想自己解决问题，势必要借助外力。好的是，我们的这套丛书，本身就具有一定的工具性，每一则都标有拼音，每一则后都有“经典注释”和“经典解说

7、”环节，一定程度上已经帮助学生扫清了认读和理解的障碍，所以也帮助教师在教学时消除了理解的顾虑，这样为放开教学、鼓励学生充分自学奠定了基础。    （3） 交流汇报      通过自学，你是怎样理解这句话的？用你自己的话说一说。（提醒“为”的读音）      找出句中的一对反义词。用“故”组词。    这句话后来演化成了一个成语“温故知新”。（相继出示“新故”、“温故知新”）   建议&#

8、160;   除了理解论语中的每一则的意思外，文字训练也可以适当地贯穿在教学中。通过引导学生进行词语的训练和积累，达到知识的迁移。      同桌合作，一人读原文，一人说意思。      还有哪些地方不明白？    画面：    师：通过借助书本以及大家的互相学习，现在还有什么问题吗？    生（齐答）：没有了。   

9、 师：真的没有了吗？那么下面请大家做小老师了。这里有个问题你们思考过吗：“为什么温习学过的知识，获得新的理解和体会，就可以做老师了？”    生1：说明这个人聪明，有创造精神。    师：这种解释是有些道理，但好像理由还不够充分。    生2：获得新的理解和体会，说明是获得了过去连老师也没有讲到的知识，如果把这新知识告诉别人不就是老师了？    师：嗯，有道理。虽然这则论语是我们刚刚学的，不过这个同学已经可以“为师矣”了，因为

10、你已经把这个大家都知道的句子做了更充分的诠释。这就叫温故而知新。    建议    在教学中，对于文言文的理解，我们不应该只局限于对文字本身的理解，“知其然”，还要“知其所以然”，这样经典著作中所蕴含的人文理念才能为学生所吸收，经典著作的教育价值才能得以体现。      了解了意思，再来读读原文。   （4） “温故而知新”的确是一种非常好的学习方法和学习习惯，但凡知识渊博的人都有这样的习惯。毛泽东主 席就有这样的习惯，书中“经典链接”

11、里就记载了他的故事。请同学们自己读一读。（默读故事）   建议    本书每篇后都有相应短小而富含哲理的小故事，和生硬的说教相比这些浅显的小故事更易于学生接受。   链接   “经典链接”：毛泽东读书（见论语第26页）   “温故知新”：请结合自己平时的学习，用“温故而知新”写一句学习感受。     读了这个小故事，你想说些什么？（交流感受）     故事后

12、的习题，就是用我们这则论语中出现的成语命名的。下面我们就是要对学过的知识进行新的理解和运用了。（完成习题，交流）    建议    既然教材本身的语言文字就有和本则论语教学相关的内容，当然要把握好这一契机，随时引导学生关注相关知识的迁移和运用，强化学生的认知。    （5） 如果我们能坚持这样去对待知识，养成这样的习惯，那么一定会受益匪浅的。让我们来背一背这则论语。（集体背诵）    3.  总结延伸  &

13、#160; （1） 我们已经学了十几则论语了，这其中有些是教导我们如何学习的，有些是指导我们如何做事情的，还有些是教导我们如何做人的。你们能自己总结一下学过的这十几则论语分别是属于哪一类的吗？（总结归类）    （2） 其中哪一则给你留下了最深刻的印象，或者说对你的帮助最大，为什么呢？（结合实际，交流总结）    （3） 对于学习、对于生活，你有什么样的感悟呢？能试着像孔子这样用凝练的一句话概括出来吗？（自由创编）   建议    理解

14、的目的是为了应用。这一环节中，学生能联系实际，自我提炼，说明他们已不仅仅停留在学知识的层面，而是具备了运用知识的能力。学到的知识能被学生自由运用，这才是我们教学所追求的，这样经典才能被赋予新的价值和新的意义。    六、 教学随感    我们为什么要读国学经典？少儿读国学经典究竟是利大于弊还是弊大于利？这个问题一直以来都在被人们所争论。综观近年来网络及主流媒体对少儿读经典一事的评论，持批评意见者居多。反对少儿读经典的代表性观点是，历史已经证明，四书五经救不了中国，让孩子们背诵经典完全是在开历史倒车，培养不出现代化人才，万一把我们的下一代培养成百无一用的书生，于私不能养家糊口，于公不能报效国家，只怕悔之晚矣。从一个一线教师的角度