灯光之教材分析教学练习

1、灯光之教材分析教学练习文章摘要:本文章的主要内容是关于灯光之教材分析课堂实录_教学反思_案例_练习_课文_教后感，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！一、教材解读1课文简说。这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。课文的主体局部是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对将来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联络。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗成功了，郝副营长

2、却牺牲了。电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美妙生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。与?十六年前的回忆?一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，表达过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，构造紧凑，文脉相通，含义深化。课文的主体局部是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中捐躯为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法略写，两相比照中，突出了革命先烈对将来的美妙憧憬，突出了革命英雄执着的理想。本课的教学重点

3、帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的联络。2词句解析。1对句子的理解。他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的憧憬里。这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。漆黑的夜空，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。这句话感情深沉，含义深化。话中称年轻的战友，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了

4、后代的幸福和安乐，孩子们在电灯底下学习成了幸福与安乐生活的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前面的情节的照应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，表达过去的事情，如今结尾又回到写灯光，与开头照应，显得构造紧凑。当然，除了写作技巧上的意义，教师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们创始的，不要忘记那些革命先烈。(2)对词语的理解。豫皖苏：豫：

5、河南省的简称。皖：安徽省的简称。苏：江苏省的简称。宏伟：规模、方案等宏伟壮大。围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。交通沟：阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。倚：靠着。胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。黑汧汧：形容黑暗。千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。璀璨：形容珠玉等荣耀鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。二、教学目的1读读记记战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解文章

6、主要内容，理清课文的表达顺序。4从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对将来的美妙憧憬；从郝副营长在战斗中捐躯为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。三、教学建议1这是一篇回忆往事的课文。教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的主要内容。2本课是略读课文，在学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。例如，读完课文，你觉得哪些句子深深感动了你？在学生交流的过程中，教师对个别重点句可作适当点拨引导，加深学生的理解。3假设学生的自读自悟效果不理想，教师可以就重点局部加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身

7、精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。指导时，可以以多好啊或灯光的描写为线索引导学生抓住课文重点进展探究，先独立考虑，再在小组里交流。4对于郝副营长的回忆，是天安门广场上群众对于灯光的一句赞叹多好啊引出的。多好啊在文章中出现了三次，是整篇课文的文眼。因此，本课的教学可以引导学生弄清文中三个多好啊之间的关系：课文三次出现的地方可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么，会想到些什么。然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。1第一次说这话的人是在欣赏这美丽的风光时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回

8、忆。2第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰辛，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。3第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争成功以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对将来美妙生活的向往与憧憬。5在交流讨论的过程中，可相机指导学生有感情地朗读课文，并在交流讨论之后，指导学生进一步练习有感情地朗读。四、教学案例一、揭题导入，整体感知1导语：?灯光?这篇课文给我们描绘了一个动人的故事，它是谁写的呢？王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。2通读课文，读后评议，纠

9、正错误，认识生词。二、理清课文表达顺序1学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写如今，哪些地方是写往事的？全文一头一尾是写如今，中间大局部是写往事。即第1、2自然段和最后一个自然段写的是如今，其余写的都是往事。2学生自读往事这局部内容，说说事情的起因、经过、结果。学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生在全班说说，然后组织学生评议。三、精读往事局部内容1学生默读这局部内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。2学生汇报自己勾画的句子。第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的憧憬里。第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友