狼牙山五壮士教案十一(第二课时

1、狼牙山五壮士教案十一(第二课时,附点评)教学反思文章摘要:本文章的主要内容是关于狼牙山五壮士教案十一(第二课时,附点评)_教学案例反思，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！教学目的1通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。2带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，进步朗读程度。3理解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。4理解稳固课文的重点词语，进展句子训练。教具准备幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。教学过程一、检查宇词，复习导入。1师：昨天教师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大

2、家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。2师主持检测：听写：崎岖山涧横七竖八看意思写词语：斩钉截铁居高临下3学生自批、订正，师反响。4师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段?这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表如今哪里?是怎样写详细、写详细的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。二、学第四段，以情促练。1(生自由读4、6自然段)考虑：这一段中五壮士的英勇豪壮表如今哪里?他们在顶峰是怎样英勇歼敌的?2师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士

3、最令你感动的举动是什么?(石头砸)3(出示幻灯)这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪局部内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用()括出来。4(生自由读括号中的内容)考虑：课文是怎样把石头砸写详细的?哪些词句令你感动?(交流)猛地举起同志们，用石头砸!(个别读rarr;评(大声、重音)rarr;师范读一齐读)句子比照；(1)石头像雹子一样，带着带着向敌人头上砸去。(2)石头向敌人头上砸去。(自由读rarr;比较不同rarr;书上为什么用第一句)师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是

4、什么?中国人民的仇恨是什么?师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器-石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个带着，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。指导朗读；自由读rarr;个别读rarr;评(两个带着后一个语气更强，砸前稍作停顿，砸念重音)rarr;师范读rarr;自由读rarr;齐读三、学第五段，以练激情。1(师配乐范读)考虑：第五段中，最能表达五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么?2师；请同学们学着教师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的?3师：请同学们翻开练习本，模拟石头像带着带着这句话，从课文中找根据，用带着带着试写

5、一句话。4(汇报交流)成功的喜悦：从哪儿体会到的?(齐读)五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出成功的喜悦?(再读：轻缓、带着眷恋)对敌人的憎恨：从哪儿体会到的?为什么砸枪?是砸自己的枪吗?(朗读：砸碎重读)喊口号(有力，末字处长)除了这两个带着，还有别的吗?课文是怎样详写五壮士跳崖的?(理解相继)五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖?(相信抗战一定会成功抗战必胜的信心)(朗读：注意重读)5学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。6师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是的，所以课文结尾说(学生接读)(指导朗读；高昂，读出惊天动地，气壮山

6、河的气魄)四、回应目的，总结全课。1学到这儿，五壮士的英勇豪壮表如今哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗?课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写用石头砸和英勇跳崖，以此来表现五壮士的英勇豪壮(板书)，以此来证明这五位战士是壮士。2下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。如今，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；(生读)历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。教案述评虞大明教师是浙江省省级教坛新秀，以上教案荣获全国首届青年教师阅读教学比武优胜奖。?狼牙山五壮士)是情感型课文。教此类课文，既忌在故事情节上打转，空泛地进展思想教育，情感熏陶；又忌

7、脱离课文情感线，搞分割式的。语言训练，肢解课文。虞大明教师执教的(狼牙山五壮士)第二课时是成功的。他教学的主要特色就是务实、共振。虞教师以务实的态度设计教学，采用自主参与、读写结合等训练策略，努力展现训练过程，以情促练，以练激情，到达语言训练与情感熏陶互涵共振。虞教师以务实的态度设计教学。他不追求形式的完美，不硬在40分钟内塞进课文的全部内容。他据40分钟课时，选择四、五两段为适度容量，力求扎实展现语肓训练过程。全课只研究一个问题：四、五段中，五壮士的英勇豪壮表如今哪里?课文是怎样详细详细写的?把时间留给语言训练的评价学生，让他们按自己的程度和方式去读读、想想、划划、说说、写写。他教风朴实，不

8、追求轰动的剧场效应，不专为听课专家和教师设计环节，洗刷观摩课气味，实实在在上课。上课伊始学生就翻开课本，读书准备生字词，第一项语言训练就是朴朴实实的新词听写和看意思写词，让所有学生都投入训练。他不制造课堂上无休止的一片小树林般的举手，不安排尖子学生超程度的学习前就有的思维成果显示，不让学生只做听众和陪客，只动口不动手的君子。40分钟的教学，学生的个体自由读、个别读、齐读、朗读、默读、表情读占15分钟以上。课上学生动笔划找、听写字词、试写句子及校正修改占10分钟。这种面大量足、有一定训练质量的课内作业，为当前阅读观摩课，特别是高年级教学所罕见，确实开了一个甲读写结合，讲练结合，务实高效训练的好头

9、。虞教师务实的态度是为了到达语言训练和情感熏陶的互涵共振。为此，他全身心地投入，借助精心设计的电教媒体，努力创设与课文一致的情感气氛，让学生入境动情，进步语盲训练质量。他借助放大的彩色灯片，直观地再现五壮士用石头猛砸敌人的动人瞬间，他自行精心剪辑的配乐录音带，加上准确的神态姿势，抑扬顿挫的表情朗读，渲染了五壮士悲壮跳崖的感人一幕。音乐、画面、语言、神情和谐顺利地营造出与狼牙山五壮士?相匹配的课堂气氛。学生入境动情了。他们会为猛地举起石头的动作而感动；会从同志们，用石头砸中悟到五壮士要与敌人血战到底的决心；会从喜悦、昂首挺胸、像冲锋、砸碎等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概

10、。学生入境动情了、心口一致、表情朗读的训练才会有效，才会既训练学生语感，记忆积累语言，又发挥情感熏陶作用，加快儿童情感升华的过程。以情促练，学生知道石头像雹子一样写出了五壮士的仇恨和决心，写得详细生动，读起来也很有劲；知道两个带着后一个语气更强，砸去要读重音；这重点句群的朗读才训练到位，这五壮士跳崖的一幕才读得出英雄们的壮烈豪迈、气壮山河的精神。虞教师创设情景以情促练。他又凭借学生动情的言训练，稳固和升华儿童情感，以练激情，扩大语言训练的施育作用。当孩子在尝试填写五壮士成功完成任务之后，带着_，带着_，昂首挺胸，相继跳崖之后，在比较讨论之后，学生理解了五壮士英勇豪迈后，虞教师没有止步。他安排了学生自己修改作业，并读出自己的感情来。让学生在反响矫正中，不仅掌握新的句式，深化理解五壮士跳崖时感人的内心世界，还借当众朗读自己的作业，渲泄对英