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文档简介

1、用引读法教学?游园不值?用引读法教学?游园不值?引读法，即教师在教学中参加一些说明、描绘、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接续。我运，获得了很好的效果。师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住春色诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他单独缓缓而行，来到朋友家的门前。可是生：读小扣柴扉久不开。结合诗意理解小扣、柴扉的词义师：这是怎么回事扣了这么久还不来开门是主人不在家吗不会吧，他是很少出门的呀！噢，他家园子里满地长着青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿着一双水底鞋。哦，主人大概生：读应怜唇齿印苍

2、苔。引导理解应、展齿的词义师：大概主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢生：读春色满园关不住。师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看生：读一枝红杏出墙来。引读法特别适宜于古诗词教学，可以帮助学生理清作者思路，理解写作方法，指导朗读、背诵等。因此，在古诗词教学中宜经常运用。?江畔独步寻花?课外作业 设计一例温海婴小学生的学习积极性来源于兴趣。兴趣越浓，学习积极性越高。而大量的枯燥的、单一重复的作业 很容易导致学生厌学，降低训练的效果。因此，课外作业 的设计要讲究技巧，设计一些学生感兴趣的，融知识的学习、方法的引导和技能的训练于兴趣性之中的作业 ，以调动学生学习的积极性、主动性。教学古诗?江畔独步寻花?后，我设计了这样的作业 ：联络春游中观察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。这种设计，打破了传统的抄写、默写解释字词、抄写大意等等单调而乏味的机械作业 形式。既让学生回忆了春天的景象，激起了学生学习的兴趣，又使学生能联络已有的旧知识，入情入境地体会诗人描写春光景象时的心情，真正把思维活动贯串于语文训练之中，培养了学生的观察才能、联想才能和想象才能。学生动笔绘画的过程也是他

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