历史侯淼任文静作业2

1、走近“三面红旗”,感受“激情”岁月研究性学习设计作者姓名任文静 侯淼任职单位济南第六十八中学 济南外国语学校学科历史年级八年级单元标题社会主义道路的探索研究性学习名称走近“三面红旗”,感受“激情”岁月所需时间1课时【学习目标】 了解“三面红旗”的基本内容和特征，对“总路线”、“大跃进”、“人民公社化运动”进行情境模拟体验，分析探索社会主义道路失误的原因，培养学生理解问题分析问题的能力。利用五十年代的流行歌曲、旧报纸为学生主动、积极参与教学活动创造有利的心理情境。通过多媒体手段创设情境等方法加深学生对知识的理解。通过学习加深对国情认识，从社会主义道路探索中吸取经验和教训，认识到经济建设要尊重客观

2、规律和实际国情。【情境】讲授“三面红旗”的时候，本课虚拟了一个历史故事：故事发生在1958年的北园人民公社，主人公叫刘建国，这一年刚好九岁。故事情节通过学生讲述，辅以图片等多媒体手段完成。情境一: 第一个故事情节描述了“大炼钢铁 ”的情景。情境二: 第二个故事情节描述了在公社食堂吃饭的情景。情境三：浮夸风与经济困难。【任务】1、学生以小组为单位合作学习，搜集关于“三面红旗”的图片、文字、视频资料。2、小组推举代表在班内分享、交流材料，以PPT的形式在班内展示，各组对材料进行评述，选出最有参考价值的材料，培养学生从中获取有效信息解决历史问题的能力。3、虚拟历史情境，让学生进入历史角色来体验。虚拟

3、一个历史故事：故事发生在1958年的北园人民公社，主人公叫刘建国，这一年刚好九岁。通过他的所见所闻来再现历史场景。通过图片与漫画来拓展、延伸教材的内容，使同学们对“三面红旗”有一个更直观的认识。【过程】活动一：划分小组，分配任务。分为3个小组，每组选出组长一人。组长负责小组内同学的分工和研究课题的组织和开展。小组可以分为文字材料组、图片材料组和新闻采访组，还可以根据查阅材料的内容包括大跃进、人民公社化运动和浮夸风等进行进一步细化分工，小组成员要明确自己承担的任务。活动二：搜集资料，加工处理。根据各组的分工通过网络、老照片、旧报纸，采访祖辈、父母搜集相关资料，制作展示课件，设计问题，编排故事情节

4、。在准备过程中，教师要提供支架，注意学生问题设计的合理性。活动三： 展示成果，汇报交流。结合各自设计的情境，各小组把自己的研究成果制作ppt课件，在班内展示交流。各小组把自己的有价值的资源、研究思路、过程、结论与其他小组共享。各小组互相补充，最终形成集体的研究成果。第一组：故事情节描述了“大炼钢铁 ”的情景。（图片略）这里首先出示了三张图片，图1是刘建国看到邻居们推着小推车，车上装满了家里常用的铁制工具要送到工地去。图2是人们正在忙着砍树，一片树林已经被砍光了。图3是工地上有许多小高炉，大家把铁制工具扔进了炉子里。墙上写着“大炼钢铁”的标语。问题：这种方法能炼出钢来吗？大炼钢铁在当时有何影响？

5、学生在讨论后得出这样的结论：大炼钢铁影响了人们的生活，使国民经济比例严重失调，而且还毁坏了山林，破坏了环境。第二组：故事情节描述了在公社食堂吃饭的情景。（图片略）这里设计了两张图片：图1：中午，:刘建国跟着母亲去公共食堂吃饭。食堂里人声鼎沸，人们高兴地享受着不花钱的饭菜。有人说：“真是进了共产主义了。” （图1）图2：饭后上工，刘建国看到一些人在地里拿着工具懒洋洋的什么都不干，邻居大婶还说：“别那么卖力了，反正干多干少晚上食堂吃的都一样。” （图2）问题： “干多干少吃的都一样”的做法公平吗？这样做有什么危害？办公社吃食堂的做法就是“共产主义”吗？学生讨论回答：不是。教师补充，马克思主义认为：

6、真正的共产主义应该是建立在社会高度发达、人民群众的自觉性极大提高的基础上。这不是真正的共产主义，它严重打击了人们的生产积极性。第三组：故事情节描述了浮夸风与经济困难。（图片略）图1：刘建国的妹妹被选中去照相，妹妹坐到高高的稻子堆上，一个记者正在给她拍照。一旁还有人在介绍：“记者同志，这块地亩产一万六千斤。我们是采用深耕密植的方法，你看地里那庄稼密密麻麻的挨着，多喜人啊！”（图1）图2：违背经济发展的客观规律，竞相虚报浮夸。一时间，浮夸风吹遍全国。图3：理想的阳光照进现实的土壤并没有结出应有的果实，荒芜的土地才是最真实的。最后教师进行总结：把三组图片进行对照，分析经验教训。第一组：说明我们发展经

7、济不能以破坏环境为代价。第二组：说明经济建设要有利于调动人民的积极性第三组：说明我们应该尊重客观经济规律，实事求是。这样，学生就不难得出启示了：要按客观经济规律办事，实事求是、一起从实际出发。活动四：学生互相评价，形成认识。每个小组完成任务以后，其他小组的同学对他们的展示进行评价。教师对各小组活动过程进行点评，并进行主题深化：要按客观经济规律办事，实事求是、一起从实际出发。【评价】1通过对老照片、旧报纸等直观资料的搜集和整理，调动了学生的学习积极性，引发了探究历史真相的浓厚兴趣。2.学生了解了“总路线”、“大跃进”、“人民公社化”运动的基本内容及基本特征，通过图片与漫画来拓展、延伸教材的内容，同学们对“总路线”的内容有了更直观的认识。利用设计故事情景，以虚拟人物刘建国的故事为线索，将抽象的问题情景化、故事化，深入浅出，使学生对党在探索建设社会主义道路中重大的失误和挫折，有了较为条理的认识，并在了解事实的基础上，分析错误的原因和教训。认识到经济建设必须遵循客观规律，理解了在社会主义建设道路探索中的艰辛。3.初步培养了学生创设历史情境，学会在探究过程中培养独立思考和交流合作、分析问题和解决问