国培第二次作业

1、激励教学法在数学教学中的应用 德阳市中江县永安镇初级中学校 覃天勇摘 要：在当前社会背景下，农村中学生多数是独生子，缺乏吃苦耐劳精神；父母外出打工，在生活、学习上缺乏督导，学生学习缺少自觉性，导致学生怕学内容多、需动脑筋的数学科。激励教学法就能很好地解决农村中学生在这方面的不足,这种方法不仅能激发学生学习数学的兴趣，诱发学生的学习潜能，使学生在学习过程中将“要我学”变成“我要学“，还能解决农村中学教师因资源不足导致的教学单一问题，增强课堂教学的直观性和形象性。关键词：激励教学法 农村初中数学教学方法 数学教学方法与应用 一、当前农村初中学生学习数学的现状：学生从小学到初中，随着学科和数学知识点

2、的增多，数学科的抽象性、概括性、严密性愈加凸显，使得部分学生进入初中就觉得数学难学，从而慢慢地失去对数学科学习的兴趣，有的甚至放弃对数学科的学习。针对这种现象，作为一名农村初中学校的数学教师就不得不思考出现这种问题的原因，寻求解决这种问题的方法。二、出现这种现象的成因分析：（一）成因分析：1：个体原因：（1）农村学生的父母多数在外打工，学生缺少父母亲在生活、学习上的关心和帮助，导致学与不学都无所谓的现象。（2）学生仿效父母在外挣钱的现状，出现学不好数学照样能挣到钱的心里。（3）多数学生是独生子女，婆婆爷爷在生活上虽然照料有加，不会让学生干任何家务活，但在学习上却监管不严，导致学生吃苦耐劳精神不

3、够，在学习上出现畏难情绪。2：环境原因：（1）农村乡镇中学，教学设备差，教师无法使用现代教育技术手段进行教学，突破数学中的抽象问题和难点方面的问题方法不多，手段不高。（2）个别教师教法单一，为了让学生掌握好重点知识，理解难点知识，只好布置大量作业，加大学生的课业负担，导致学生厌学数学。三、解决这种现状的最佳方法激励教学法 激励教学法就是教师在教学过程中通过语言、文字、手势、物质奖励等激励措施，激发学生学习知识的动机，诱发学生的学习兴趣，使学生在知识的学习过程中时时感到身心愉悦、体验成功、持久产生内在动力的教学方法。 其方法和步骤如下：1：老师多与学生沟通与协调，强化学生在生活、学习上的向上意识

4、，帮助学生树立战胜困难的信心和决心，从而战胜数学学习中的困难。2：老师在数学教学中如何使用激励教学法呢？（1）强化课前预习激励：老师先拟定预习目标，预习要求，在课前5分钟检测学生的预习情况，对预习完成很好的，可全班表扬或在成绩评定时加一定的分数，激励学生自觉预习，让学生养成课前进行预习的良好习惯。（2）课堂中适时激励：老师在课堂教学中无论使用自主学习、探究式学习还是合作性学习，只要学生有新发现或新观点，教师就应用手势或语言加以激励，如讲完因式分解一节中的公式法时，本人让学生观察思考怎样把x2+6x+8分解因式，你有哪几种方法？有人说：“先加1再减1，先用完全平方公式，再套用平方差公式。”还有人

5、说：“因为（x+2）(x+4)=x2+6x+8,利用整式乘法与因式分解的互逆关系可分解成x2+6x+8=(x+2)(x+4).”学生的这种探索不仅发现了因式分解的一种新方法添项法，还训练了学生的逆向思维，还为后续讲解简单的十字相乘法作了铺垫，此种方法，一举几得，何乐而不为，所以教师评价时只需竖起大拇指，简单三字“太好了”，并让全班同学掌声鼓励。通过这种方式，激发学生发现问题，解决问题的潜在动力，从而产生数学学习的热情。（3）课后作业激励：上完一节课，老师一定会布置作业，在作业布置时进行分层布置，让优生“吃饱”，中等生“吃好”，下等生“吃够”，并对完成作业好的给予“你真行”、“你真棒”、“你今天

6、成功了”的评语激励，让每一个学生都体验成功的快乐，从而提高学生学习数学的兴趣。（4）课外活动激励：课外活动时，老师可组织学生自制教具，提出教具制作的要求，如进行三视图教学时，老师可让学生用黄泥和芦苇竿、竹条做材料，制作各种几何体，要求制成的几何体与课本上的形状基本一致，如棱柱体，圆柱体，棱锥体，圆锥体，棱台体，圆台体和球体等，在上课时让学生从正面，侧面，上面观看，问学生在三个方向看到的这些几何体的平面图形是怎样的？你能画出从三个方向看到的平面图形吗？与同小组（四个人）比较看谁画得好，并推荐画得好的连同教具上台展示。这样不仅可以培养每一位学生的动手操作能力和观察能力，让学生提前自觉预习教材，又可

7、以解决老师教学单一的问题，增强教学直观性，突出教学重点，突破教学难点。同时对制作的教具，老师要组织全班同学评奖，对制作得最好的同学，教师可采用行为主义教学模式，给予适当的物质奖励，从而提高学生数学学习的激情。（5）协调家长激励：老师可每学月与在外务工的家长或监护人进行电话联系，汇报学生在该学科的进步情况，协调家长及时激励，使学生产生持久的学好数学的“内驱力”。四、激励教学法的效果展示： 本人从2008年开始尝试应用激励教学法进行数学教学，所教班级的学生都对数学有浓厚的兴趣，每年学生参加数学竞赛都有多人次获得国家级或省级奖励，班级成绩也一期比一期好，多个学期成绩都进入了全县200多个班的前10名之列。由此可见，一个数学老师特别是农村数学老师如果能从上述各方面激励学生学习数学，无论差生、还是优生都会对学习数学产生浓厚的兴趣，产生学好数学的“内驱力”，老