多元智能理论

1、让孩子的语文学习充满多元的气息庄彦印在传统的语文学习中，我们往往只注重孩子的知识与技能，只注重孩子的考试分数是几分。然而在新课程改革日益深入的今天，我越来越觉得不能仅仅以分数来衡量孩子，而应该注重孩子的知识技能、过程与方法、情感态度价值观、综合实践能力等等。无独有偶，与新课改理念非常吻合的“多元智能理论”也证实了这一点。“多元智能理论”告诉我们“人的智能是多元的，每个人身上应该有八种或八种以上的潜能（语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、自我认知智能、人际关系智能、自然观察智能等）。每种智能在不同的孩子身上会有不同的呈现。”同时“每项智能也并非是孤立的，而是紧密联系的，

2、在这一智能开发、培养的同时可以促进其他智能的发展。”结合自己的学习与教学工作，我把多元智能理论应用在小学语文教学中，取得了一定的成效。一、多元理论引领多元学习在语文教学中，我始终坚持“多元智能理论”，相信我们的孩子是有个性差异的，相信总有一种适合孩子的学习方式。我主要从以下三方面去努力：1、挖掘多元素材“智能并非是孤立存在的，它们是紧密联系在一起的”（加德纳语）同时，新课程标准也明确指出：“语文学习也不是孤立存在的，它既包含在学习、生活的各个方面，同时语文学习材料中也有其他资源与元素。”因而，作为语文学习的重要题材文本，它也不仅仅可以培养孩子的语言智能，同样也可以培养孩子的数理逻辑智能、视觉空

3、间智能、身体运动智能、自我认知智能、音乐智能、人际关系智能、自然观察智能等。2、形成多元教法挖掘了教材的多元素材，我们教师也应该采用多元教法。“诸子百家，百家争鸣。”教学界也是如此，各种各样的教学方法并无定法。作为教师，我们应该择优选择，选择最适合这篇课文的、选择最适合这个班级的、选择最适合这个学生的。而非象我们常常所听见的，上课的第一环节是：“今天我们学习第几课。”总是学了生字读课文，读了课文来分析，分析完了来总结。试想这样的课堂，学生哪来学习兴趣，因而要形成多元教法。不同的教材用不同的教法，不同的学生用不同的教法，不同的季节用不同的教法，不同的老师用不同的教法。3、倡导多元学法就象我们所知

4、道的世界上是找不到完全相同的两片树叶，同样世界上也没有两个完全相同的学生。“每种智能在孩子身上所表现的也是不同的。有的语言智能发达，有的身体运动智能发达。”比如说学习生字“聪明”，有的孩子只要多读多记就行了，他就能造句；而有的孩子需要采用画个聪明的一休；甚至有的还需要把全身动起来效果更好。这就是孩子的个性差异。我们得允许我们的孩子采用适合自己的、自己喜欢的学法来学习，相信那一定会取得事半功倍的效果。二、多元评价鼓励个性成长课堂的学习只是孩子学习语文的重中之重，要让孩子形成多元的发展，还得注重教师的评价。在对孩子的评价上，我试图从评价的内容与评价的方式两个方面进行改革。1、评价内容的多元注重孩子的听、说、读、写能力方面的评价，还注重孩子的综合实践能力的评价，最应看重的是孩子的态度、习惯、行为的评价。而不仅仅象以往一样只注重孩子的考试分数。2、评价方式的多元从两个维度来展开，横向的采用自评、同学评、家长评、教师评相结合；纵向的采用形成性评价与终结性评价相结合。、多元