如何上好复习课和讲评课

1、如何上好复习课和讲评课高存福讲评课是在单元测试之后根据出现的问题进行矫正补偿的一种课型。它的目标是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对知识的理解，提高以思维为核心的各种能力。一、讲评课的基本流程是：整体分析、明确目标错因归类、讲解点评补偿性练习自我矫正课堂小结布置作业。二、讲评课教学应遵循的五个基本原则：1.何时讲准确及时的原则测验是学生独立思考最强的实践，在此过程中学生有很多解题的念头和想法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题，他们都曾有过若干思维的火花，若不及时交流这些火花就会熄灭。因此测试后我们应做到及时批阅、反馈，及时讲评。2.用什么态度讲激励性原则对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励

2、其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点如卷面整洁、解题规范、思路清晰、解法有独到之处、有创造性等要表扬具体到位。讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法展示于课堂，可将优秀的答卷加上点评张贴，供全班同学效仿、借鉴。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦对他们的错误解法要指出其合理成份，并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增强其成功感3.讲什么针对性原则讲解必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，点石成金我们有些讲评课中学生收

3、获不大，最主要的原因是我们不分轻重，面面俱到其实试卷上大多数题目学生可自行解决，如讲评时再胡子眉毛一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间当然，“突出重点”并非只讲重点，由于所涉及的内容很多，我们应根据课前调查精心备课，将课上的主要精力时间集中到存在问题最突出、最主要和最难解决的内容上来，为学生解惑释疑这就要求我们备课前多了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题上出错？”找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。4.谁主讲学生主体、教师引导原则课堂中提出的问题要让学生去想，设计问题让学生去做，错误原因让学生去说，方法与规律让学生

4、去归纳。教师的作用在于组织、点拨、引导。让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。要给学生表述自已思维过程的机会，增加教师与学生，学生与学生平等讨论问题的时间。5.教师如何讲空白原则、开放原则、归类原则讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题目的表面现象，抓住问题的本质进行开放式、发散式的讲解一般可从3个方面进行发散引导： （1）对解题思路发散“一题多解”（2）对情景发散“一题多联”（3）对问题设计发散“一题多变”进行“一题多变”，可将原题中的情景、已知条件、设问等进行改动，然后再重新分析、求解教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对

5、试卷内容进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感这样有利于学生总结提高。具体可按3种方式归类（1）按知识点归类：就是把试卷上考查同一知识点的题目归在一起进行分析讲评。（2）按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析（3）按答卷中出现的错误类型进行归类。三、在具体操作过程中，应该注意这样几个问题：1、通报本次考试的基本情况：全班和各学习小组的平均分、及格率、优秀率、最高分、最低分、难易程度、各分数段人数分布、以及一些进步较大的学生等考试情况。分析各个试题考查的目的，所覆盖的知识点及答题的基本情况，如得分率、满分率等等。2、明确矫正目标，指导学生先对个性问题进行自我矫正。3、指导学生合作矫正。选择出错率高的题目，让小组先讨论解决，抽取有共同矫正价值的题目让学生展示交流，分析错因，教师进行点拨，指导解决此类问题的方法和规律。4、针对试卷中出现的普遍性的问题，设置跟踪练习题，举一反三、进行强化训练，达到查缺补漏的目的。5、针对错题率较高的问题及学生思维的障碍点，设置二次单元过关试题，进行二次过关检测。6、布置学生整理错题本，写好总