32制取氧气教学设计

1、3.2制取氧气 教学设计（科粤版 第一课时）周至县楼观台九年制学校 张蓬勃一、设计思路指导思想：帮助学生建立科学的世界观，学习科学探究问题的方法，激发学生学习科学文化知识的兴趣，学会学习的方法，帮助学生理解掌握好本节内容。 设计理念：在课堂教学中要充分体现新课改理念，实现高效课堂，实现学生在课堂教学中的主体地位，以学生为主体，教师主导，让学生参与到课堂中体验学习的乐趣，获取知识的成就感。教材分析：“制取氧气”课题是粤教版义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级）第三章第二节的内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，是学生具体地从化学的

2、角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“实验室制取二氧化碳”打下基础。本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热氯酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，这里介绍了催化剂和催化作用。学情分析：1、学生已经学习了“认识空气、保护空气”、“认识氧气”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入的认识。2、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体

3、验。在本课题的探究学习活动中，在教师的引导下，学生对观察到的现象进行分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。二、教学目标  知识与技能：1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理。初步了解通过化学实验制取新物质的方法。2、了解分解反应。3、初步了解催化剂和催化作用。  过程与方法： 1、练习实验的基本操作，动手制取氧气。2、初步学习自主设计装置制取氧气。3、采用分析对比的方法认识分解反应。情感态度与价值观：了解人们认识物质的过程和方法。现代教学手段：使用课件帮助学生理解本节知识点，使用化学仪器及药品帮助学生更真实的感受化学的奇妙。三、教学重点与难点重点：实验室制取氧气原理的探究

4、。难点：对催化剂概念的理解。四、教学准备学生预习该课内容，教师制作课件, 准备相应教学图片和药品、仪器药品、仪器：过氧化氢、二氧化锰、火柴、药匙、试管、试管架、量筒五、教学过程一、导入新课课件展示：氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。观后谈感受：让学生明确本课的学习内容,激发学习兴趣。提问：空气里含有丰富的氧气，为什么常常还要制取氧气呢?（学生思考讨论后回答，教师引导）讲解：这是由于某些生产生活和科学实验活动需要较纯的氧气，而不能用只含部分氧气的空气，所以需要制取氧气。氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。（让学生带着问题进入新课题）板书： 3.2  制

5、取氧气二、新课学习提问：实验室用什么方法制取氧气，我们通过实验来研究。（在进行实验之前给学生自主看教材的时间，增强学生的自主学习能力） 实验演示：在教师指导下让学生进行演示实验：实验3-41. 用量筒量取4ml过氧化氢溶液加入试管中，将带火星的木条伸入试管的上部，结果怎样？2. 另取少量二氧化锰装入试管中，又将带火星的木条伸入试管内，结果怎样？3. 再量取4ml过氧化氢溶液加入另一支试管，用药匙加入少量二氧化锰，将带火星的木条伸入试管口，有什么现象发生？4. 待实验3的试管内的液体不再放出气泡时，重新加入4m1过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管口，又有什么现象发生？  实

6、验时，要引导学生认真观察记录并进行思考，要求学生分成小组讨论，提出自己的看法：常温下，在加入二氧化锰的情况下，能迅速放出氧气，而且二氧化锰可以重复使用。课件展示：课本P74表格 观察到的现象和推断给学生提供探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识。通过设置四个对比实验，让学生在观察与讨论中，发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察，综合分析问题的能力及实事求是的科学态度。提问：1. 比较上述几步实验，说明过氧化氢分解放出氧气需要什么条件？2. 上述实验4可以重复多次，而且若在实验前准确称出二氧化锰的质量，实验后将二氧化锰回收、干燥、再称量，会发现它的质量没有改变。根

7、据这个事实，你对二氧化锰所起的作用有什么看法？学生思考，并分组讨论，教师引导学生由现象得出：过氧化氢分解放出氧气需要二氧化锰；在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变。在反应前后二氧化锰的质量也不变。提问：二氧化锰在反应中起什么作用？（学生思考分组讨论后回答，教师引导）讲解：二氧化锰可以促使过氧化氢的分解。至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，加深认识。（多给学生探究的机会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验）板书：一、用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气过氧化氢二氧

8、化锰锰水+氧气催化剂：在化学反应里能改变其他物质的反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。（加深学生记忆）提问：实验室制取氧气的方法是否仅此一种？阅读回答：（学生阅读后回答）还可以加热高锰酸钾或氯酸钾。展示：教师展示一些高锰酸钾，让学生观察它的颜色和状态并描述。讲解：高锰酸钾是一种紫红色的固体，大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水就是高锰酸钾和水形成的溶液，具有杀菌、消毒的作用。（开阔学生的视野，让学生意识到化学来源于生活，生活中处处有化学）高锰酸钾在加热的过程中，能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧

9、化锰，这个实验下一节课再进行实验探究。此外，实验室还用氯酸钾加热，在二氧化锰催化下产生氧气。板书：二、加热高锰酸钾制取氧气         高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气加热加热 氯酸钾二氧化锰氯化钾+氧气（加深学生记忆） 提问：实验室制取氧气属于什么变化？这三个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？（学生进行分组讨论，回答。培养学生对比，迁移知识的能力）板书：三、分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应，叫做分解反应。课件展示：化合反应与分解反应的对比（概念 通式 实例）课堂练习：【学习与评价

10、】相应习题。三、课堂总结提问：在本节课的学习过程中，同学们都学到了哪些知识？（可让一至两名学生到讲台前面来进行知识的总结，进一步发挥学生的主体作用，培养学生总结归纳能力，语言表达能力）最后教师小结并布置一定的作业。六、教学反思：优点：本节课在教学中以学生自主学习和合作探究实验为主线，本节课将探究理念渗透到教学中。将演示实验变为学生探究实验，学生兴趣很大，积极主动参与，让学生在体验探究获取知识的过程中基本完成学习目标。氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，因此本节课安排实验是由浅入深、由简单到复杂的顺序，让学生循序渐进的学会一个认识物质的模式，使观察和描述尽量全面。学生刚接触化学，实验的探究意识还未建立，实验操作能力、观察记录现象、发现提出问题等能力都很低，但为了调动学生积极主动参与知识生成过程，我在实验探究过程中采取教师示范、学生模仿，侧重训练学生观察描述实验现象的能力，使学生感知化学实验研究物质及其变化的科学方法，初步体验探究过程，为今后的探究实验学习打下基础。不足：师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。在跟学生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。在这方面自己有时放手放的还不够，今后多加努力。在鼓励