如何进行数学分层教学

1、 如何进行数学分层教学 现在学生的学习基础参差不齐，学生难教已成为一个不争的事实。在新课程理念的指导下，面对这样的学生群体，本人以数学分层教学法为切入点，兼顾了各层次学生的学习情况，调整了学生的学习心态，使数学的“阳光”普照了每一个学生。关键是做到： 课程理念、 分层教学 、因材施教。 数学是小学的基础课程，是一门具有很强的基础功能、工具功能和实用功能的学科。在新课程标准中，关键是让教师接受新课程理念，即要通过数学学习过程培养学生说理，批判，置疑，求真求实的理性思维和理性的精神；进而发展学生的应用意识和创新精神，以及在解决挑战性的问题中，培养学生克服困难顽强意志和锲而不舍的精神。 因此，在理解

2、新课程，把新课程推向课堂教学层面时，应把新课程的理念转变为现实的体现数学的时代性、基础性、工具性、选择性的知识与技能；在教学中，既要鼓励学生学好数学的信心与提高学生学习数学的兴趣，同时又要根据不同学生的个体差异因材施教，使不同的学生在学习上得到不同的发展。由于班内学生的知识基础参差不齐，差异较大，接受知识的能力也不同，因此对学生进行分层教学非常必要。 近一年来我根据因材施教的原则，在数学教学中实施分层教学，采取了“班内分层”的模式，适合了学生数学学习实际，激发了学生的学习积极性，取得了比较明显的教学效果。 在班内，我把学生分成A、B、C三个层次，根据不同层次学生学习的具体情况来区别要求，因材施

3、教，培优转差，全面提高。一、摸清底子，合理分组。 1.教学内容相同，教学进度不同，同一班级三个层次的小组，教学内容一般是相同的，但考虑到B、C组学生基础较差，可降低起点，减慢速度，避免同速前进，影响学习效果。 2.教学目的相同，教学目标不同，虽然数学教学目的都是要求学生掌握数学知识和技能，提高运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力和分析问题、解决问题的能力，形成基本的数学思想和素质。但在具体的教学目标上要有所区别。A组学生基础很好，具体目标应按课程标准的要求来制定，而B、C组的具体目标要按统考要求制定，同时还要注意到学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力的区别。 3.教学方法相同，教学策略不同。每一

4、组的教学方法是相同的，都要坚持以人为本，合理创设问题情境，激发学生学习的积极性，优化 C组基础差只要求记公式、用公式，并学会基本的计算。而B组要注意知识的基础性、应用性，狠抓基础知识、基本技能、基本方法的教学，加强局部训练。而A组要注意知识的逻辑性，适当加深拓广，注重能力的培养，练习要注意综合性、灵活性。二、注重教法，激发兴趣。 1.做好教材的整合工作，注重学生分层的同时对教材内容进行梳理整合，把教材中的主干抽象出来，再把它简单化，建立适合学生的认知特点、思维规律，使知识以整体到局部再到整体的形式呈现，根据不同层次学生特点，合理创设问题情境，激发学生思考，为学生学习铺平道路。 2.把握课堂提问

5、的“度”，要注意问题的设计与提问的时机。对问题的设计要有启发性，通过提问活跃学生的思维；问题的提出要有针对性，对不同层次的问题要选择不同层次的提问对象；提问的时机要成熟，让学生通过回答问题探索其中的奥秘，体验探索的乐趣，获取成功感和自信心。 3.技能训练，注重分层练习数学技能训练是学生理解巩固知识、形成技能、提高能力的主途径，也是反映学生能否完成教学目标的一项重要指标，由于分层教学的目标是弹性的，所以练习也有弹性。我每节课设计的练习题，一般分为两类。A组题题目比较简单，重在训练基础知识、基本技能和基本方法。 B组题难度适中，有一定的综合性。 4.教师走近学生，注重分层指点，上课除了讲解知识点外，要留时间让学生实践反馈，么教师就有时间走下讲台，走近学生，了解反馈信息，进行个别辅导。这种辅导针对性强，并且及时发现问题，及时处理，个个面批，纠正错误。效果明显。 5.掌握课堂多媒体辅助教学的“度”，使用现代化教学手段，是数，所以我在每次上课前都精心准备多媒体课件，它具有图文并茂、生动形象、加快课堂节奏、增大课堂容量、提高教学效率、激发学习兴趣等特点。同时注意它只作为一个辅助手段，只是能帮助同学们更好的理解知识点，激发他们的兴趣，提高效率。新课程拓展了