春人教版小学数学二年级下册单元教案第79单元

1、春人教版小学数学二年级下册单元教案（第单元）第七单元 万以内数的认识教材分析教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。学情分析本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“以内数的认识”“以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够

2、明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成与计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。教学目标知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习

3、大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。问题解决：初步能用符号与词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣与自信心。教学重点会数以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。能比较万以内的数的大小。会口算整百整千数的加减。教学难点体会相邻两个计数单位之间的进率是。掌握中间、

4、末尾有的数的读写法。认识近似数，并能结合实际进行估计。课时安排：课时以内数的认识课时以内数的认识 课时整百、整千数加减法课时整理与复习课时单元测评课时第课时 以内的数的认识教学目标：、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握个一百是一千。建立数的概念，培养数感。、初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。一、复习导入出示：师：你能猜猜体育馆大约能坐多少人吗？二、探究新知认识计数单位“千”。一个一个地数， 个一是( )。一十一十地数， 个十是( )。一百一百地数， 个一百是( )。认识计数单位“千”。一百一百地数， 个一百是( )。数数

5、。在三百五十六的后面连续数出个数：三百五十七、三百五十八、三百五十九、三百六十、三百六十一。三、探究新知计数器上从右边起第四位是千位，个一百是一千。数数：九百六十、九百七十、九百八十、九百九十、一千。四、知识应用（一）数一数，在计数器上边拨珠边数数. 从一百起，一个一个地数到一百二十。一百、一百零一、一百零二、一百零三、一百零四、一百零五、一百零六、一百零七、一百零八、一百零九、一百一十、一百一十一、一百一十二、一百一十三、一百一十四、一百一十五、一百一十六、一百一十七、一百一十八、一百一十九、 一百二十。从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。一百九十八、一百九十九、二百、二百零一、二百零二

6、、二百零三。从二百二十起，一十一十地数到三百一十。二百二十、二百三十、二百四十、二百五十、二百六十、二百七十、 二百八十、二百九十、三百、三百一十。六百八十九的相邻数是（ ）与（ ）。（二）填一填. 个一是（ ）， 个十是（ ）， 个一百是（ ）。. 九百七十七后面的第五个数是（ ）。. 最大的三位数与最小的四位数相差（ ）。四、课堂作业作业：第页练习十六第题。第课时 三位数的读、写法教学目标：通过数圆点、小棒、方木块等数数活动，使学生理解以内数的组成。使学生初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力与数感。通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价

7、值，同时培养爱国主义情感。教学重点：正确读写以内的数。教学难点：体会读写数的方法或本质。教学过程：一、复习导入（一）填一填个一是（ ）， 个十是（ ）， 个一百是（ ）。（二）数一数. 在二百八十六的后面连续数出个数。二百八十七、二百八十八、二百八十九、二百九十、二百九十一、二百九十二。. 下面这些小正方体共有（ ）个。二、探究新知数的组成。生：一列个，个是一百，个一百、个一十、个一合起来是二百三十五。生：个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。生：师：同学们的方法非常好，数数的时候可以先数出整百数，再与剩下的部分合起来。图中有二百三十五个圆点。二百三十五是由个百、（ ）个十与（ ）个一组成

8、的。数的读写。计数器上从右往左依次是个位、十位、百位、千位。写数时从高位写起，个百就在百位上写，个十就在十位上写，个一就在个位上写。读数、写数都从高位起。加深对的认识。一千里有个一百，每个一百里有个十，个是，所以一千里有个十。三、知识应用（一）填一填有（ ）个百、（ ）个十与（ ）个一，这个数是（ ）。（二）涂一涂，画一画. 给三百六十八个小方格涂上颜色。. 读数，并在计数器上画珠子。（三）找规律，填一填四、课堂作业：第页练习十六第题。第课时 认识算盘教学目标：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数与数数。经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。了

9、解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的读、写。教学过程：一、复习导入下面每幅图代表的数分别是多少？填一填，并说说它们的组成。二、探究新知、认识算盘。算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠； 一个上珠表示，一个下珠表示。、用算盘数数、记数。指出：用算盘记数先定位，再拨珠操作：（）在算盘上拔出。（）在算盘上记数。、你知道吗？指出：记数方法的变化标志着人类的不断进步。三、知识应用. 读出下面各数，并在算盘上表示出来。. 说一说在算盘上拨数与在计数器上拨数

10、有什么不同。. 写数，并读一读。四、课堂作业：第页练习十六第题、第题。第课时 万以内数的认识教学目标：使学生能正确地数出以内的物体个数，建立以内数的概念。理解个一千是一万，认识计数单位“万“。会读写以内数的组成，掌握数顺序表，理解数位的意义与作用。发展学生的数感，培养学生的综合能力与创新精神。教学重点：认识以内的数，掌握数的组成与数位顺序表。教学难点：理解数位的意义与作用。教学过程：一、读数导入出示：南京长江大桥公路桥长米，铁路桥长米。二、探究新知（一）数数，认识计数单位“万”一个一个地数，个一是十。一十一十地数，个十是一百。一百一百地数，个一百是一千。一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千

11、、八千、九千、一万。 一千一千地数，个一千是一万。（二）整理数位顺序表（三）在计数器上边拨珠边数数（）从一千起，一个一个地数到一千零二十。（）从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。（）从八千五百起，一百一百地数到九千三百。（四）数的组成三、知识应用下面是绘图纸的一部分。教材 “做一做”第题。. 在计数器上表示出下面各数，并说一说它们的组成。四、课堂作业：第页练习十七第题。第课时 读数与写数教学目标：.在学生读写四位数（中间、末尾没有“”）的基础上，会读写中间、末尾有“”的四位数，理解与掌握读写的方法。. 通过学习中间、末尾有“”的四位数的读、写，加深学生对数位意义的理解。教学重点：掌握以

12、内数的读法与写法。教学难点：理解中间、末尾有“”的四位数的读、写方法。教学过程：一、复习导入，揭示课题二、探究新知. 先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十与几个一 组成的，再读出来。（）这个数由个千、个百、个十与个一组成的，读作：三千七百四十五。（）读作二千三百三十六。（）中间有一个或两个，只读一个“零”；末尾的，不读。. 在计数器上拨数，再写出来。一千三百四十二，三千零六十九，七千零一，二千七百，一万你知道万以内的数怎么写吗？（中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写）三、知识运用写一写，读一读。. 连一连。六千零三 六千零三十 六千三百 六千三百零三 六千零三十三 . 用下面

13、的四张卡片，摆一摆。（）十位上是的数（ ）。（）中间与末尾都有零（ ）。（）只读一个零的四位数（ ）。（）摆出一个零也不读的四位数（ ）。四、课堂作业:第页“做一做”第题。第页练习十七第题、第题、 第题。第课时 数的大小比较教学目标：、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。教学重点：会比较万以内数的大小。教学难点：大于、小于号的正确使用。教学过程：一、复习导入，揭示课题. 填一填。（）是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，“”在（ ） 表示（ ）个（ ）；“”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。（）一千七百六十九写作（ ），它

14、的百位上是（ ）。（）是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十与（ ）个一组成的，再添是（ ）。. 比一比。二、探究新知师：你能把这四种电视机的价钱，按从小到大排一排吗？师：试着总结一下，你是怎么比的。位数不同，位数多，数大。位数相同，从最高位比起。最高位相同，比下一位，直到比出。三、知识运用. 比一比，填一填。. 一列火车坐的人比一架飞机多得多，一架飞机坐的人比一艘客轮少一些。.（）三位数中最大的数是（ ），最小的数是（ ）。（）四位数中最大的数是（ ），最小的数是（ ）。我还知道四、课堂作业作业：第页练习十八第题。第页练习十八第题、第题。第课时 准确数 近似数教学目标：、结合现实素材让学生认

15、识近似数，并能结合实际进行估计。、通过教学活动培养学生的数感。、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用与意义。教学重点：初步理解近似数的意义。教学难点：近似数的意义。教学过程：一、复习导入，揭示课题. 记忆大比拼。. 数一数。二、探究新知下面那些是近似数？那些是准确数？三年级有人，共有台电脑，大约盆花。综合类图书本，学生大约人近似数:准确数:三、知识运用. 在下面是近似数的数据后面画“”。（）从家到餐厅约有米远。（ ）（）学校最新购买了把椅子。（ ）（）学校每个月的水费大约是元。（ ）（）月份交纳的水费是元。（ ）. 下面的数各接近几千？. 选一选。（）红星电影院有个座位，约是（

16、 ）个。. . 1500 . （）图书馆里新购买了一些故事类的图书，花了（ ）元,大约是元。. . 3025 . . 连一连。四、课堂作业作业：第页“做一做”。第页练习十八第题。第课时 整百、整千数加减法教学目标：能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神与与同学积极合作的意识。体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：整百、整千的加减法的口算方法。教学难点：整百、整千的加减法的口算方法。教学过程：一、复习导入，揭示课题. 口算。. 填一填。（）里面有（ ）个十；里面有（ ）个十。（）里面有（ ）个

17、百；里面有（ ）个百。（）里面有（ ）个千；里面有（ ）个千。（）里面有（ ）个千，里面有（ ）个百。二、探究新知、教学例用加法计算： （元）方法一：个千 个千个千方法二：方法三：个千加个千是个千，就是。用减法计算： （元）方法一：方法二：个千减个千是个千，就是。方法三：想加法：（ ）、教学例方法一：个十加个十是个十，就是。方法二：想加法：（ ）方法：个十减个十是个十，就是。三、知识运用. 计算。. 捉鼠竞赛。. 算一算，并说一说你是怎样算出来的。. 桂林山水美，喜迎天下人（）迎宾山庄与假日宾馆一共住了多少人？ （人）（）民俗度假村比假日宾馆多住了多少人？ （人）（）你还能提出哪些数学问题？你

18、会解答吗？四、课堂作业作业：第页练习十九第题。第页练习十九，第题。第课时 利用估算解决问题教学目标：学会用估算的方法解决问题。会根据实际问题的需要选择合适的估算方法。教学重点：将估算作为解决问题的策略。教学难点：熟练掌握找一个近似数的方法。教学过程：一、复习导入，揭示课题. 口算。. 填一填。（）妈妈买了一台电脑花了元，约是（ ）元。（）欣欣小学有人，约是（ ）人。（）果园里有棵果树，约是（ ）棵。二、探究新知师：知道了什么？要解决的问题是什么？生：元买了多元的 机，剩下不到元，肯定不够买电吹风。生：不用准确算出得数，可以这样想： 机超过了元，电吹风超过了元。，带元肯定不够。师：怎样解决？生：

19、可以这样想： 机不到元，电吹风不到元。，带元肯定够。三、知识运用. 城关镇礼堂有个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生。如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？师：怎样解决？生：可以这样想，城关镇的三所小学各有八百多名学生，也就是都不到人，如果 ，个座位都够坐，那么这三所学校实际人数也够坐。. 连一连。（）现在科学世界打折，现价是元。打折后科学世界大约便宜了（ ）元钱。（）如果按原价买这三套书，带元够吗？（）你还能提出什么数学问题？你会解决吗？四、课堂作业作业：第页练习十九第题。第页练习十九第题、第题。第课时 万以内的数的认识复习课教学目标会数以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的

20、组成。能比较万以内的数的大小。会口算整百整千数的加减。教学难点：体会相邻两个计数单位之间的进率是。掌握中间、末尾有的数的读写法。认识近似数，并能结合实际进行估计。教学过程一、填空：、最大的四位数是（ ），最小的五位数是（ ），它们相差（ ）。、个十与个百合起来是（ ）。（ ）个百与（ ）个一合起来是。、个十是（ ）；（ ）个百是；（ ）个千是；个一是（ ）。、是（ ）位数，最高位是（ ）位。在（ ）位上，表示个（ ）；在（ ）位上，表示（ ）个百；在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。、由、组成的最大三位数是（ ），最小三位数是（ ）。、千位上是最大的一位数，其余各位是，这个数是（ ）。、写一写：

21、四百零三 一百五十六 三千、按规律填数：、在里填上“”“”或“”。、写出五个十位上是的三位数，并把它们从大到小排列。、里最小可以填几？（）三个年级中，找出人数最多的，在（ ）中画“”，找出人数最少的，在（ ）中画“”。 一年级（ ） 三年级（ ） 五年级（ ）（）五年级最多有（ ）人，最少有（ ）人。（）一年级的人数在（ ）人与（ ）人之间。（）（ ）年级与（ ）年级的人数差不多。五、聪明题、从、中组成不同的四位数，可以组成的最大的数是（ ），最小的数是（ ）。读零的数是 不读零的数是 （写的尽量多）第课时 万以内的数的认识单元测评教学目标：会数以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。

22、能比较万以内的数的大小。会口算整百整千数的加减。教学难点：体会相邻两个计数单位之间的进率是。掌握中间、末尾有的数的读写法。认识近似数，并能结合实际进行估计。一、直接写得数。二、填一填。. 一个一个地数，个一是（ ）；一百一百地数，个一百是（ ）。. 一千里面有（ ）个十。. 比多的数是（ ），比少的数是（ ）. 与相邻的两个数是（ ）与（ ）。. 中的“”在( )位上，表示（ ），“”在（ ）位上，表示（ ）。. 是由（ ）个千与（ ）个百组成的。. 由个百与个一组成的数是（ ）。. 最小的四位数是（ ），最大的三位数是（ ），它们相差（ ）。. 一个最高位是万位的数是（ ）位数。. 用、组成

23、的最大四位数是（ ），最小四位数是（ ）。二、判断题。读作：五百六九。（ ）. 从左边起，第三位是百位。（ ）. 由、组成的最小三位数是。（ ）. 最小的两位数与最小的三位数相差 。（ ）三、按要求完成下面各题。. 比较、的大小。. 找出下面数的排列规律，在空格里填上合适的数。. 读写出下面各数。三百七十二（ ）；一千四百零七（ ）。七个五，八个千是（ ）；一个万是（ ）个位是，千位是的数是（ ）；十位是百位的倍，这个数可能有（ ）。. 估一估，填“万”“千”“百”“十”（） 一本新华字典大约七（ ）页。（） 一辆公共汽车大约载客五（ ）人。（） 一所学校大约有二（ ）名小学生。（） 体育馆大

24、约能容纳一（ ）人。. 写出下面各数的近似数。四、列式计算。. 一个数比少，这个数是多少？. 一个加数是，另一个加数是，与是多少？. 甲、乙两个数与是，已知甲数是，乙数是多少？、写出比最大的三位数多的数。五、解决问题。元 元 元（）电脑比冰箱贵多少元钱？（）洗衣机比冰箱便宜多少元钱？（）这件电器全买，一共多少元钱？. 一条高速公路中间有一个路标，算一算，这条高速公路长多少千米？（）柳树比杨树多植了多少棵？（）松树与杨树共植了多少棵？（）你还能提出一个数学问题并解答吗？. 新阳小学向灾区捐款，四年级捐款元，五年级比四年级多捐元，比六年少捐元，三个年级一共捐款多少元？. 一个四位数，个位上的数字是

25、，十位上的数字是，个位上的数字是百位上数字的倍，千位上的数字是百位上数字的倍，你知道这个数是几吗？. 有、五个数字，用其中四个数字组成四位数，你认为最大的数会是几？再任意写出个由它们组成的四位数，按从大到小排列顺序。. 一个三位数，百位上的数字是最大的一位数，并且是个三位数字的倍，十位上的数字比各位上的数字少，这个数是多少？. 你能把下面的卡片按要求组成四位数吗？（） 最大的四位数是（ ），最小的四位数是（ ）。（） 只读一个零且千位上是的数有（ ）。（）一个零也不读且千位上是的数有（ ）。第八单元 克与千克【教材分析】本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克与千克、解决问题。其中

26、“克与千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克与千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克与千克在生活中的应用。【学情分析】本单元是在学生已经掌握了常用长度单位与时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力与实践能力创造了条

27、件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。【教学目标】知识技能：认识生活中常见的秤并在实践活动中感知克、千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及千克克。数学思考：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。问题解决：能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力与实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。【教学重点】感受并

28、认识质量单位克与千克，知道千克克培养学生估量物体质量的意识。【教学难点】建立克与千克的观念。【课时安排】课时认识克与千克课时解决问题课时练习二十课时第一课时：克与千克的认识教学内容：课本第页例、例，完成练习二十第题。教学目标：知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识单位“克”与“千克”，初步建立克与千克的观念，知道千克克。过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。教学重点：初步建立克与千克的质量观念，知道千克克。教学难点：用科学的方法与策略估量物体的轻重

29、。教学准备：课件、台秤、天平、分硬币、一袋洗衣粉、袋味精等。教学过程：一、谈话导入师：前几天教师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物体有多重，现在交流一下，好吗？生：我妈妈买的牙膏是克。生：一根火腿肠是克。生：一袋茶叶是克。生：一袋面粉重千克。小结：同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作单位，有的用“克”用单位。在称物体轻重时，比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”用单位。【设计意图：用学生熟悉的日常物品导入新课，既吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又在无形中初步建立质量的感知，为下一步的学习作了良好的铺垫。】二、探究体验、介绍表示轻重的单位。师：表示物体有多重可以

30、用克、千克作单位。平时我们所说的重量，实际上指的是物品的轻重，克与千克就是国际上通用的单位。克还可以用字母“”表示，千克可以用字母“”表示。今天我们就一起来认识克与千克这两个新朋友。板书课题，多媒体课件出示：、认识感知千克。（）掂一掂。师：袋这样的洗衣粉就重千克。请同学们掂一掂千克的洗衣粉，感受一下千克有多重。（）找一找。每个小组有这几样物品：一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精、一袋水果与一筒面。找出约重千克的物品。提出小组合作学习的要求：将五样物品分别与千克的洗衣粉对比着掂一掂。找出大约重千克的物品后与小组的其他同学说一说。完成后就把物品放在桌上，然后坐好。（）请每个小组汇报。小组：这筒面约重千克

31、。小组：这袋水果约重千克。师：听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这筒面约重千克，你们是怎么知道的？生：包装纸上有提示。师：你们认为这袋水果也约重千克，它又没有标记，你是怎么知道它大约是千克？生：我一手拎着千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果，觉得差不多重。师：要想知道你们掂得准不准，就用盘秤来帮忙。（教师出示盘秤）这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位）【设计意图：学生在汇报交流对千克的感知情况时，教师及时增加学习内容，以学生自己看到与体验到的有关“克与千克”的知识为起点进行教学，顺应了学生的认知需求。】（）认识盘秤。师：当指针指向就表示物品重千克，指针指向就表示重千克。学生在盘秤上称出课前教师

32、准备的柚子有多重，柚子大约是千克。其他小组分别称出筒面与水果有多重，它们大约也是千克。学生认为大米重千克，比千克重，感觉一袋绿豆比千克轻。教师建议把这些物品称一称，证明学生的感觉。【设计意图：学生主动参与、充分体验，在自由讨论中，把自己的体验与感知无拘无束地表达出来，知识在交流中赿来赿清晰。】、认识感知克。（）感受克有多重。师：每个同学拿一个分的硬币掂一掂、试一试，感受它有多重。告诉学生：个分硬币约重克。教师拿出天平秤，简介天平秤的使用，示范称出个硬币的质量。学生举例说出大约重克的物品。生：像这样大的一块橡皮大约是克。生：校徽大约重克。生：粒玉米大约重克。生：还有可能是粒玉米重克，因为有的玉米

33、粒大，有的玉米粒小。师：克与千克有什么不同感觉？生：克非常轻，千克重，相差很远。师：在称量轻的物品时，一般用“克”作单位；称量重的物品时，一般用“千克”作单位。（）找一找。学生在准备的盘子里找大约是克的物体，可以采用比一比、掂一掂的方法进行判断。生：一包药大约是克。生：一包茶大约是克。、建立克与千克的关系。教师出示一袋味精，上面标注克。师：一袋味精重克，你认为有多少袋这样的味精是克？学生思考后认为袋味精是克。教师逐一出示袋相同的味精，学生进行口算，得到克。教师又出示袋洗衣粉，让学生观察上面的标注，学生清楚地看到是千克。师：这袋味精与这袋洗衣粉哪个重？学生发生争议，意见不统一，向教师提出建议在天

34、平秤上称重比一比。教师演示，并要求学生仔细观察指针，指针指到什么位置？（正中间）那说明什么？学生发现两边的东西一样重。生：这小袋味精与这大袋洗衣粉一样重，说明千克与克相等。师：对，你们回答太精彩了！为了方便，人们约定满克就用一个更大的单位“千克”来表示，克就是千克。请大家跟我读：千克克。【设计意图：学生通过自己亲手掂一掂，可以借住某个物体，用对比的方法形容自己感受到的物体轻重，说明学生真正有了一定的质量观念，形成了初步的能力。】、知识拓展。（）大自然中的质量。多媒体出示：世界上最小的鸟是蜂鸟，大 世界上最大的鸟是鸵鸟，大约只有克重。 约有千克重。它的一个蛋就重克。（）认识秤。秤是一个很大的家族

35、，这个家族中有各种各样的秤。秤家族中你还认识谁？在哪儿见过它？给大家介绍一下。学生边介绍教师边用多媒体展示出各种秤。学生明确：要知道物体的轻重，可以用秤称。【设计意图：在教学活动中，学生亲身经历掂一掂、比一比、想一想、找一找等有思维价值的学习活动，自主建立起“克”与“千克”的关系，明确在称比较重的物品时用“千克”作单位，在称比较轻的物品时用“克”作单位，了解“克”与“千克”的使用价值。】三、巩固练习、说说下面的物品有多重。完成教材第页第题，第页练习二十第题，并说说你是怎么认读的。、说出它们的质量。完成教材第页练习二十第题。、连一连。完成教材第页练习二十第题。、课后调查。课后小调查：“克”与“千

36、克”在我们的生活中有哪些用处？完成教材第页练习二十第题。四、全课总结师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？板书设计：克与千克的认识轻：克 重：千克 个分的硬币重约克每小袋大米克 袋克千克表示物品有多重，可以用克与千克作单位要知道物品的轻重，可以用秤称第二课时：解决问题教学内容：教材第页例，完成练习二十第题。教学目标：知识与技能：进一步感受并认识质量单位，确立千克与克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达与交流。情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的

37、兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。教学重点：进一步建立克与千克的质量观念，运用克与千克的知识解决简单的实际问题。教学难点：培养学生分析、解决问题的能力与估测物体质量的能力。教学准备：多媒体课件、盘秤、苹果等教学过程：一、谈话引入，经验汇报师：这一阶段我们一起认识了千克与克这两个质量单位。上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下？生：一个苹果大约重克。生：一块香皂重克。生：一袋鸡精重克。生：一袋面粉大约重25千克。教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。师：教师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。打开袋子验证。（苹果）师：

38、想知道一些什么？生：千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。（板书课题）【设计意图：联系上节课的课后小调查，从生活情境引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习与应用数学的信心，激发求知欲，调动积极性。】二、动手实践，对比探究、问：想知道千克苹果有多少个怎么办？（称一称）（课件出示称苹果）你们知道称的苹果是多少千克吗？（千克）千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？、分组活动称苹果。活动：各小组称千克并数出数量，然后填写表格。交流：各组代表汇报本组称的结果。师：看着表格里的数据，

39、你们发现了什么？生：从数量上发现规律。、对比探究。师：如果教师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计教师这样的苹果千克大约有多少个吗？为什么？生：我们刚才称出的千克苹果有个的，也有个的，教师的苹果比我们的要大一些，估计个就是千克了。师生共同称一称验证。师：同样都是千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢？引导学生理解：都是千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，称出的千克个数就少，每个苹果小，称出的千克个数就多。【设计意图：“让学生做学习的主人”已成为共识，但如何转化为具体的教学行为，有一个重要方面，就是如何设计有效的学习活动。在本环节中，能充分调动学生的积极性与主动性，以活动代

40、替教师的讲解，激发了学生的学习兴趣与求知欲，全班学生都参与到活动中来，大大提高了课堂学习效率。通过估计千克苹果大约有多少个，既培养了学生的估测意识，又对学生进行初步的辩证思想的启蒙教育。】三、揭示问题，深入推理师：回到我们开始的第二个问题，一共有多少个苹果？该怎样知道呢？（数一数）请一名学生数出一共个苹果。师：那么第三个问题呢？教师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么？鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：生：我的书包大约有千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有千克。生：千克苹果有大约有个，个苹果大约是千克。教师质疑：是不是个苹果一定是千克呢？什么时

41、候个苹果比千克重？（引导学生说出：如果苹果大一些，个苹果就比千克重。）师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？引导学生按不同的苹果大小列式推理出个苹果大约重多少千克。如果个苹果千克，这些苹果重（）千克。÷（千克）如果个苹果千克，这些苹果重（）千克÷（千克）师：根据我们刚才称一称的结果与日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是、个千克，说明我们的解答是正确的。【设计意图：本环节在上一环节的基础上引出本节课的主要问题，学生由于有了前面对千克苹果大约有几个这个问题的铺垫，很容易想到把个苹果分解成几组千克的苹果，从而推理结果，当然学生运

42、用参照物进行估测也是很好的方法。教师通过适当的启发，帮助学生巩固了解决问题的一般步骤，更向学生渗透了从不同角度与生活经验去解决问题，切实通过教学活动提高学生的估测能力、策略以及分析与解决问题的能力。】四、巩固应用，拓展提升、完成教材第页的“做一做”。课件出示：估计个梨大约重多少千克。师：解决个梨大约重多少千克？首先要知道什么？生：千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约个千克，中等大的梨大约个千克。所以如果个梨千克，那么个梨大约重（÷）千克；如果个梨千克，那么个梨大约重（÷）千克。、完成教材第页练习二十第题。【设计意图：本环节为了让学生及时巩固新知，设计了不同

43、类型的题目，练习既有单纯的模仿，也有适当的变化，让学生在巩固本课知识的同时，真正的理解解决问题的策略，有利于学生思维的发散，培养学生的估测能力。】五、全课总结今天我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题。通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位与解决问题的策略有了什么新的认识？板书设计：解决问题如果个苹果千克，这些苹果重（）千克÷（千克）如果个苹果千克，这些苹果重（）千克÷（千克）第三课时：克与千克练习课教学内容：教材第页练习二十第、题。教学目标：知识与技能：进一步巩固并认识质量单位千克与克，建立千克与克的质量观念，熟练掌握千克与克的进率并能灵活运用。过程与方法：通过练习加

44、深对知识的理解与综合运用。情感态度与价值观：进一步体验数学与生活的联系。教学重点：巩固质量单位“千克”与“克”，运用所学知识解决实际问题。教学难点：运用所学知识解决实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、基本练习、填空，并说说自己的怎么想的。千克（ ）克 克（ ）千克千克（ ）克 克（ ）千克、在里填上“”“”或“”。生：独立完成练习二十第题。交流：带单位的数量比较大小要注意什么问题？二、指导练习、练习二十第题。出示：结合实际去理解是否说得对。课后自己还可以去试一试。、练习二十第题。出示：学生读题，理解题意。（）师：左边的天平表示什么意思？生：左边的物体比右边的物体重。师：你从上面物品中

45、能找出哪些呢？生：独立找，并记下来。预设：左边：克千克 右边：千克克克 左边：克千克克 右边：千克克（）师：右边的天平表示什么意思？生：独立练习，集体交流。、学生在教师指导下完成练习二十第题。三、拓展练习、师生共同完成练习二十第题。出示：学生在小组合作尝试后，交流：一只鹅重千克，两只鸭的质量等于一只鹅的质量，所以一只鸭重千克。÷（千克）两只鸭的质量（千克）等于三只鸡的质量，所以一只鸡重千克。÷（千克）、师生共同完成练习二十的思考题。出示：提示：两样物体的质量都是千克，所以一样重。四、自我评价师：本单元已经学完了，你学得怎么样？愿意与大家分享一下吗？第九单元 数学广角【教材分

46、析】本单元内容包括猜一猜与找规律。简单推理过程与找规律的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力与逻辑思维能力的好素材。本单元主要是通过学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程与探索图形的排列规律，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识及列组合的数学方法。【学情分析】学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形与数的简单排列规律，本册教材就是在学生已有知识与经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测让学生学会对于推理过程的简单叙述。大部分二年级学生的学习基础比较好，对所学知识基本

47、上能回答出结果。针对这些实际情况，在设计本单元时，教学的重点要为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，使学生在描述、思考与讨论交流活动过程中充分感受事物的推理。同时，二年级学生年龄小，以形象思维为主，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。【教学目标】知识技能：通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。数学思考：让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣与数学的实际应用，感受用数学解决问题的愉悦，培养学生的数学

48、意识与实践能力。问题解决：经历观察、分析、推理等实践活动，探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。情感态度：培养学生发现与欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识。【教学重点】根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。【教学难点】培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。在于如何有条理地阐述自己的推理过程。【课时安排】课时猜一猜（一）课时猜一猜（二）课时第一课时：推理教学内容：教材第页例与做一做，完成练习二十一第题。教学目标：、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。教学重点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。教学难点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入师：日常生活中常常通过一个现象或是一句话就能推测出未知的结果，这个过程就是推理，今天我们学习推理。二、学习新课、出示例题：把知道的信息说一说。有语文、数学与品德与生活