《节约》教学设计

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流节约教学设计.精品文档.三年级小学数学北师大版下册第一单元除法节约教学设计龙川县紫市镇秀田顺忠希望小学 杨艺莹教材分析：本节课主要学习比较复杂的三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法。教材设置了一个卖废品的教学情境，引出两道除法算式，912÷3和522÷4，让学生在计算过程中发现问题“912÷3的十位1除以3，不够商1”，引导学生回想上节课的学习“在竖式计算中当遇到0除以一位数可以商0，且必须商0占位”的道理，在利用知识的迁移类推的方法，让学生掌握商中间或末尾不够商1必须商0占位的算理。在教学时，可以让学生在口算

2、中得出结论，在利用转化的方法写成竖式，并引导学生思考“数位上的0时是怎样处理的，为什么要写0？”使学生明白补0是起到占位的作用。学情分析：大多数学生学习积极性高，上课表现积极，课后及时巩固所学的知识，已经养成良好的学习习惯。但有少部分学生学习自觉性差，上课易开小差，课后不能及时对新内容进行巩固练习。本课内容是在学习三位数除以一位数除法的基础上，继续学习三位数除以一位数不够商1时，在商中间或末尾商0的除法，给学生强调要在不够商1时用0占位。教学目标：1.使学生掌握商中间或末尾有零的除法计算方法，能正确计算商中间或末尾有零的除法； 2.探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾不够商1必须商0的问题

3、，并能正确地进行计算。 3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单实际问题 。教学目标分析：这一课是在学生掌握了三位数除以一位数，被除数中间或末尾是0，除以一个不为0的数，商0的问题基础上，学习三位数除以一位数，商中间或末尾不够商1必须商0占位的问题。本课的教学主要是运用回顾、迁移类推等方法，进行一系列的探索活动。通过创设勤俭节约的教学情境，找出数学信息，提出数学问题，列式计算。在学生计算过程中发现问题，数位上不够商1，再引导学生回顾、思考上节课所学习的内容 ，再利用迁移类推的方法，掌握当除到数位上不够商1必须在数位商0占位。教学中力求让学生经历知识的探究过程，把学生

4、置于主体地位，保证学生有充足的回顾、交流、思考、探究的时间，使教学过程成为学生自主探究的过程。在教学中，我做到尊重学生的发现，尊重学生的思路，并有意识地促进学生进行深入探究和组织学生展开探究活动。教学重点：掌握三位数除以一位数笔算方法，探究商中间或末尾不够商1必须商0的问题。教学难点：理解三位数除以一位数“商中间或末尾不够商1必须商0占位”的数理。教学准备： 多媒体课件PPT教学流程：教学过程 1、 谈话导入1.同学们，上节课我们帮助小猴解决了被除数中间或末尾是0的除法，老师想考考你学得怎么样？（1）下面各题，你都能做对吗？603÷ 3= 408÷4 = 880÷

5、2 = 960 ÷3= 680 ÷2 = 505÷5 =(2)想一想，填一填。306÷3=102，想：300÷3=100，6÷3=2，100+2=102 824÷4=206，想：（）÷（）=（），（）÷（）=（），（）+（）=（）。2.同学们都做得非常好，从这可以说明同学们都复习了新知识，为了奖励大家，老师播放一个小视频给你们看好不好？（好）短视频讲了什么？（节约）对，今天我们就来学习新课节约。 板书课题：节约3. 我们国家一直以来都提倡勤俭节约，看，老师这也有3个班的小朋友用实际行动来倡导节约，他们积攒

6、了许多旧报纸和矿泉水瓶，送到废品收购站回收利用，我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题？ 设计意图：观看视频和谈话导入，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做铺垫。 二、探究新知 1.课件出示情境图，找出图中数学信息。 (3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元)2. 根据图中数学信息，提出数学问题，并列出算式。（1） 齐读例题。（2）平均每个班卖了多少元？怎样列式？根据学生回答，教师板书： 算式：912÷3 （3）根据以往的学习经验，学生口算出结果并写出口算过程。学生能写出算式：900÷3300，12÷34，3004304。尝试进行竖式计算。提问 ：还记得竖式除

7、法顺口溜吗？竖式除法真容易，乘减一起做游戏。一商二乘三减四要比，后面数字落下去，还得重新做游戏，除到哪位商哪位。3. 912除以3,（板书除法竖式）一商：先拿最高位的9除以3在百位商3，二乘:3乘3等于9，三减：9减9等于0，四比：0比3小，第一次商正确。再把十位上的1落下来继续除。1除以3不够商1时怎么办？引导学生结合口算过程，从以下两个方面理解“不够商1时商0”的道理。 从分物的角度理解：先分走900元，91290012，余下的12元不够30元，每个班分不到10元，所以在十位商0占位。 从除法计算的规律理解：用被除数十位上的1除以3时，不够商1，只能商0。以此总结出不够商1要用0占位的道理

8、。 设计意图：通过这一环节教学，让学生能够深刻理解，为什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中间有0的除法的竖式计算过程。然后，再把个位的2落下来，与十位上1组成12，继续除。12除以3，够除了吗？（够除了）结果等于多少？根据学生回答在个位上商4。完成计算过程。最后提名让学生说出单位和答。4学习三位数除以一位数，商末尾有0的除法。 (1)出示第二个例题，提问：我们要解决的是什么问题？谁来帮老师把题目读一读？ 怎样列式？根据学生回答板书算式：522÷4。(2)引导学生进行竖式计算。 (3) 组织交流、讨论。 提问：当除到个位不够商1时，应该怎样处理，你是怎样想的？引导学生明确：在竖式计算中

9、，当除到个位不够商1时，要在商的个位上写0占位。 5小结算法。 师：在计算三位数除以一位数时，因商中间或末尾不够商1，我们应该怎么做？ （三位数除以一位数，因商中间或末尾不够商1，必须商0的笔算方法。） 三、巩固练习1完成练一练第1题。乐乐全家去旅游，一共拍了412张照片，平均放在4本相册里，每本相册放多少张？理解题意，根据题中数学信息和问题，列出算式。指一名同学板演，其他同学独立完成后，集体订正。2. 完成练一练第2题。 624÷6 704÷5 846÷7独立完成后，与同伴交流时说说你是怎么算的？3. 完成森林医生第3题。 提出思考：这二道题分别错在哪里？你是怎

10、么判断的？学生独立完成后，全班交流，集体订正。 四、课堂总结 这节课我们学习了什么的内容？在计算时要注意哪些问题？你收获了什么？（引导学生总结）5、 作业1. 用竖式计算下面各题424÷4= 824÷8= 800÷5=321÷3= 901÷6= 918÷9=2.学校召开家长会，请了269位家长，8人围一桌，至少需要准备多少张桌子？板书设计 ： 节约 六、教学反思本课的教学主要是运用回顾、迁移类推等方法，进行一系列的探索活动。通过播放勤俭节约的教学小视频，让学生找出数学信息，提出数学问题，列式计算。在学生计算过程中发现问题，数位上不够商1，再引导学生回顾、思考上节课所学习的内容 ，再利用迁移类推的方法，掌握当除到数位上不够商1必须在数位商0占位。教学中力求让学生经历