“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式

1、一、“自学议论引导”既是教法更是学法。三者融为一体，贯彻课堂教学全过程，构成教学整体。1. 关于自学。学生是在教师引导下自己学会的，自学贯彻课堂始终，是课堂运作的基础。学生的自学，是指学生在老师引导下，积极主动、自觉地独立思考问题，从信息的各种载体和与他人的交往中获取信息而内化的过程。 等等 达到自我习得、自我生成和自 我发展。自学是贯彻课题学习的始终的，是课堂运作的基础。关键在于积极主动思维，通过“读”， “听”， “问”，“议”，“练”， “作”， “记”自学就是强调学生自主、自信、自为。是对学生学习能力的信任和引出。学的动力来自自身的积极性，学的核心是思维，学的途径和方法是多种多样的。看

2、学生在老师引导下，是否能积极主动地通过各种途径和形式自主、自觉、创造性的学习规定的课题，在知识和能力、方式和方法、情感和态度等方面达到自我获取、自我构建、自我发展；看课题的自学活动水平。第一种水平是“接受性”的自学活动，即自学演绎性材料，如教材、教辅资料或听老师的讲解，同学的发言和板演等，习得知识；第二种水平是“生成性”的自学活动，即在新知识的背景中，或凸显知识本质特点的情境中，自我建构新知识；第三种水平是“创新性”的自学活动，即由思维的拓展延伸、知识的迁移形成新知识。2. 关于议论。议论是课堂教学中合作学习的主要形式，是教学推进的枢纽。“议论”是指学生在自主学习基础上师生之间、同学之间有共同

3、的学习要求，关系融洽，气氛和谐，围绕着对知识的理解和掌握、学习方法、思维方法以及学习的情感等较为广泛、充分的辐射交流个体信息，相互激励、补充、吸收达到互助共进，成果互惠共享，以及师生间的教学相长、共同发展。议论强调自主学习基础上的交流、合作、竞争，是对学生“互惠”学习的肯定、欣赏、帮助积极促成，兼有对情智生长和发展的追求，它是教学推进的枢纽。“合作”是学习的方式，“学习”是“合作”的目标和内容。议论有小组和全班两种形式。“议论”的有效实施需要老师在教学活动实践中，通过有力的引导，培养，改进，才能逐渐奏效。（1）变革教与学的观念，引导学生积极参与议论，增强合作学习意识，在认知上、情感上增强对“议

4、论”的积极体验，及时进行总结。（2）有层次的将“议论”引向深入。有效“议论”的形式大约经历三个培养阶段：第一阶段是问答式。第二阶段是讨论式。第三阶段是议论式。要不断创设搞好“议论”的必要条件：（1）师生要有充分的准备；（2）教师把握议论的时机；（3）教师要把握议论内容的 深浅；（4）创造平等热烈、严肃、认 真、互助合作地交流思想、 探求真理的和谐活跃的良 好气氛。（5）教师要有灵活、机敏和善于引导的良好素质。3. 关于引导。引导是自主学习、合作学习有效的保证，贯彻课堂全过程。“引导”是指在教学过程中，教师正确地发挥主导作用，尊重学生的主体地位，激励意向，启发思维，点拨疑难、指点方法，让学生自己

5、学会、会学；想懂、懂想问题，促使学生的全部心理活动积极有效地进行和健康和谐的发展。“自学议论引导”强调自主学习基础上的合作学习。课堂中需要教师因势利导，通过点拨、解惑、释疑，使学生学习热情不断高涨，思考和认识不断深化、拓展，达到教与学的有机融合和不断提高。引导不仅有师对生，还有生对生，生对师的引导，它贯彻课堂教学全过程，它是课堂中学生有效地进行自主学习、合作学习的保证，是学习质量提升的关键。如果没有意向，认知活动就失去了动力，智力发展就受影响；如果没有生动的智力活动，意向就不能落实、持久和发展。在学生的智力活动中，教师要善用多种方式方法来“诱发”、“点拨”、“引爆”学生的思维。在非智力活动中，

6、教师要以内隐的真情和外显的语言、教态、行为来表达、传递、激发学生的学习情感、动机和兴趣。自学是基础，引导是关键，议论是枢纽，这三者在个人学习，小组学习、全班学习的形式中实施，相辅相成，有机结合，融为一体，动态发展，贯彻课堂教学全过程，构成课堂教学整体。二、个人学习，小组学习，全班学习三结合的教学形式。课堂中灵活而交替的运用“三结合”教学形式，落实自学，引论，引导三个教学环节。个人学习是指个人独立地形式进行学习活动；小组学习是指邻座的四个同学，组成一个学习小组，开展学习活动；全班学习是全班的形式开展的学习活动。课堂中灵活而交替的运用这三种形式开展学习活动，落实自学，议论，引导三个基本环节。课堂学习中，必须灵活而交替地运用个人学习、小组学习、全班学习的形式，这是规则，是“自学议论引导”的课堂特征之一。因为学生的学是教师教的目的所在，学生的发展是教育的旨归，教要为学服务，以学定教。教学应既有“规则”，又有“自由”。结束语：结束语：“自学议论引导”又不仅仅是教学环节，我们更把它看作是教学的三个关键词，是教学的基本理念。这三个环节不是孤立的，“自学”是基础，“议论”是枢