《口技》教学设计

1、口技教学设计笃忠中学 陈俊峰教学目标1掌握重点字、词、句，积累文言知识。2培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力，背诵全文。3学习本文正面和侧面描写相结合的写法及作用。教学重点与难点：体会文中对口技表演高超技艺的生动的描写，以及正面与侧面描写结合的手法及作用。教学资源：多媒体课时安排：一课时教学过程一、导语设计你听过口技吗?什么是口技?口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的口技一文，便是描写这一技艺的文章。当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又

2、是一种享受了。二、作者作品简介（多媒体展示）1.口技是杂技的一种，运用口部发音技巧来模仿各种声音，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文真切地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来，继而又入睡和发生火警、救火的情景。   2. 作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有铁崖文集、湖舫存稿和铁声诗等。三、整体感知初读：根据文下注释，借助工具书学习生字词的音、形、义，初步感知课文内容。注意停顿，画出生字词。(课件演示)吠（fè

3、i）    叱（chì）    咳嗽（ké sòu）      少顷（sho） 呓（yì）     间（jiàn）   曳（yè）       许许（h h）声二读： 结合注释疏通文意，有不懂之处提出来师生共同完成。1 掌握字词善

4、：擅长      者：的人          而己：罢了   哗：大声说话  当是时：在这个时候    稍稍：渐渐 以为：认为    百千人：成百上千的人  色：脸走：跑2 积累词汇通假字  “满坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。至今仍保留古代用法的词：如“不

5、能名其一处”中的“名”：莫名其妙。3 翻译接龙强调重点疑难字词含义三悟：合作探究课文内容1“善”字在全文的作用是什么？   （“善”字统领全篇）2作者如何表现口技艺人的“善”?   （正面描写、侧面烘托。）3课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？（一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。）4课文中有哪几处描写了听众的反应？这些描写有什么作用？宾客反应: 满坐寂然，无敢哗者 无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 意

6、少舒，稍稍正坐 无不变色离席几欲先走 作用：写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者技艺高超。另外，写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。5口技艺人表演了怎样的故事?由哪些词语来了解故事情节的发展?(教师点拔，帮学生找出标志时间推移的副词及不同场景的内容。)时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。故事情节：梦中惊醒一渐入梦乡火场百象。6开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何?（这样既与第一段呼应，写出表演者凭借表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。）四

7、品读问题设计：1口技的表演技巧，可以用一个什么字来概括？（善）2你是从什么地方看出来的？学生回答,教师总结两处道具：前后两处“一桌，一椅，一扇，一扶尺。”三个场景：“梦中惊醒”：犬吠、欠伸、呓语、儿醒、大啼等声响。“渐入梦乡”：拍而入睡声、老鼠声。“火场百态”：呼、哭、犬吠、崩倒之声、火爆声、风声、求救声、许许声、抢夺声、泼水声。四次反应：“满坐寂然，无敢哗者。”“满坐宾客无不伸颈，侧目，默叹，以为妙绝。”“宾客意少舒，稍稍正坐。”“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。四、拓展看看谁具慧眼？说出自己发现的问题（目的：鼓励学生积极思考，培养表达能力）学生回答选例：1课文中写犬吠用

8、“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？（“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。）2课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？ （准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。）3从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小大小大，并且动静结合（教师点评：问题独特，实用性强。）(五)作业写一场蓝球赛、拔河赛，记一次故事会等。（六）板书设计             道具简单：一人一桌一椅一扇一抚尺而已  口技（善）      表演精彩