《好汉查理》教学设计

1、32*好汉查理教学设计及反思肖睿教学目标 1有感情地朗读课文。2读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。3培养独立阅读能力。教学重难点 引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。教学准备多媒体课件。课时安排1课时教学过程：1、 导入、揭题1. （板书：好汉）你们认为什么样的人是好汉？提起好汉，你想到了谁？2. 这节课老师带大家也去认识一位好汉，他是谁呢！（板书：查理）3. 指名读课题。（读出好汉的感觉）查理是外国人的名字， 音译过来，我们读时要把第二个字读成轻声，这样给人感觉要亲切。跟老师读一读。（齐读）2、 明确“阅读要求”1. 这是一篇略读课

2、文，略读课文是考验同学们自学能力的机会。大家可以借助课前的“阅读提示”，请同学们快速把书翻到127页。2. 指名读“阅读提示”，其他同学认真听，并划出其中的主要问题。3. 指名说。（师随机归纳三点要求）这节课我们将围绕着三个问题展开学习，大家要在读中认真思考。3、 初读课文，了解主要内容1. 想知道课文讲述了一个怎样的故事吗？请同学们认真自由读课文吧！（出示自由读要求：读准字音、读通句子，了解课文讲了一个什么样的故事？）2. 检查读书效果。（1） 同学们读得很认真，老师要检查朗读效果。谁能准确无误的读出这些词语呢？（出示词语：调皮 羡慕 背诵 恶作剧 彬彬有礼 恋恋不舍 查理 杰西 罗伯特先生

3、）a:自由读。 b:指名分行读。 c:第二行的词语有什么特点？（AABC式）你能再举个例子吗？（2） 课文讲了一个什么样的故事？a:指名说。 b:师指导，给出提示。（查理原来，后来和，变成了。）（师板书：“好汉查理” 好汉查理）四、研读感悟师：查理原来不是好汉，后来成为真正的好汉，是发生了什么变化呢？1. 请大家默读课文，去文中寻找答案。默读课文，边读、边思考、边划：查理原来不是好汉，从哪些语句看出来？查理后来成为好汉，又是从哪些语句看出来的？划出相关语句，可以写下读书体会。不理解的地方可以做上记号。2. 个人学习。3. 小组交流。4. 全班交流。师预设： （1）不是好汉？ a:第一自然段：调

4、皮 爱搞恶作剧 没人喜欢 “好汉查理” b:第三自然段“跑、看、爬、望”（抓住人物动作来写，可以使文章更具体）试着用“羡慕”说一句话。有感情地朗读第三自然段。 （2)“不，好汉查理从来不随便拿他人的东西。”（想象查理当时的心理和神态） “谢谢！”查理显得文质彬彬。（试着表演） “当然可以。” “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”（想象说话：查理陪杰西玩什么？如果没有查理，杰西会怎么样？如果没有杰西，查理会怎样？彼此给对方带来快乐，有感情地朗读课文。） “杰西，我会做个好汉。”（坚定的语气） 读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？（彬彬有礼、遵守诺言、诚实

5、自信、富有爱心的查理，请生上台板书关键词）5.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？要求学生结合课文中人物的表现来感受。（1）杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉查理，心里会怎么想？（2）杰西又是怎么对待这个不速之客-坏小子查理的？用横线画一画句子。指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动。（3）读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了变化？（杰西的尊重、理解、信任，师板书） 除此之外还有什么原因？（罗伯特先生的夸奖）6. 还有什么不懂的问题吗？7. 总结略读课文的学法：明确阅读提示中的问题（要求）；读通课文，了解主要内容；围绕问题通过自读自悟划出重点语句，写读书体会

6、的方式来理解课文；不懂的地方与同学、老师交流。5、 总结写法、分角色朗读1. 这篇课文在写法上有什么特点？（以人物对话为主）2. 以人物为主的课文，要特别注意引号的用法 ，本课中有两种形式的引用，试着加标点。（1） “谢谢！”查理显得彬彬有礼。 （练习说一句。）（2） 查理问杰西：“你能常来陪我吗？”（强调：引号必须成对使用；话语后的标点一定在引号内。）3. 分角色读，要读好，应注意什么？（ 把自己当成故事中的人物，读出人物的语气，还可以边读边演呢！）4. 请三人人角色读3-13自然段。5. 师生评价。6、 深化感悟、拓展说话1. 读完课文，你有什么想说的呢？2.杰西的爱改变了查理，在掌声一课

7、中同学们的爱给英子带来了自信，金吉娅把爱化成了快乐，送给了陌生的小女孩，爱是多么神奇的力量，在生活中，爱还可以这样表达：爱是一阵热烈的掌声；爱是一句友善的话语；爱是大雨中的一把小伞；爱是给汽车上的老人让出的座位；爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；爱是（                         ）；爱是（    

8、                       ）；请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达？也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。板书设计：32* 好汉查理“好汉查理” 好汉查理 调皮 友善 有礼貌 爱搞恶作剧 理解 不搞恶作剧 没人喜欢尊重 尊重 有信用 “爬” 课后反思 从本册开始，课文分精读和略读两种类型。这是从阅读方法上对课文进行的划分。如果按王荣生老师吧语文教材中

9、的选文分为定篇、例文、样本、用件四类的分法，好汉查理在教学中应被处理为“用件”。对三年级学生而言，阅读才算正式开始，许多阅读方法仍在探索中，如何有效完成略读课文的“略学”呢？这是我近期一直在思考的问题。本堂课就是检验我探讨的心得。一节课下来，有喜有忧。“略学”方面，我简化目标，根据课文特点和“阅读提示”，与学生们一起提炼出本课的三个关键问题：小男孩发生了什么变化？评价文中人物。交流读后感受。课堂学习中把这三个关键有机结合在一起。第一个问题和初读了解主要内容结合在一起；对人物的理解放在品读感悟中，通过默读勾画重点语句获得体验，进而做出准确评价。最后一个问题在分角色读之后与拓展说话整合在一起。学完

10、课文，学生们基本掌握了略读课文略学的基本方法，相信对今后的略读课文乃至课文阅读都会有很大的帮助。在教学重我重视了读的训练，让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读，指导去读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟。初读阶段，侧重指导认读感知。首先自由读，读通句子，学生边读边感知语言，在读中了解课文大意，整体感知课文。其次，默读阶段，侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子。最后，理解感悟之后分角色读，适合本课这种以人物对话为主的形式，让学生与课文的主人公查理在情感上产生共鸣，这样有效促进了语言的内化，升华了情感。充分的读，使课文结束时的拓展说话效果显著。能根据本文特点，恰到好处的选择了三个语文训练点，结合语境理解“羡慕”，并随机用它练习说话，对理解课文和有感情地朗