《杨氏之子》教学设计 (2)

1、杨氏之子教学设计 永康市大司巷小学 吕芳华教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。2、能用已有方法读懂课文意思。3、感受文言文与现代文写人文章的共同之处，感悟人物形象，体会语言的巧妙艺术。4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重难点读通课文，理解课文意思，体会人物的机智、语言的巧妙。教学过程：一、谈文言文，引出题。1、背诵国学，一起走进古文。2、师引：我们刚才背诵的这些文章，跟我们现代人写的文章不太一样。我们现代人写文章，用的是现代汉语，叫白话文，而古人写的文章，用的是古代汉语，叫文言文。同学们，读这些文言文和白话文时，有没有发现它们有什么不同吗？3、集体交流。4、揭示课题。

2、5、回报自学要求一：谁来用自己的话说说题目的意思。补充引导：（1）学习仿说：××之子（女） （2）联系旧知，回忆带“之”字的词语，拉近文言文的距离：如“漏网之鱼”等。 （3）从题目看，这是一篇写什么的文章？（写人）师：我们平常写人物的文章会怎么写？（引导回忆写人文章的写法。）二、回报交流，读准音，读懂意。一读，读准字音1、学习文言文和学习现代文一样，读是关键。最首要的是读正确，自学得怎样呢？请一位同学来读读，注意学案中提醒的字的读音。2、指名朗读。3、辨别多音字“为”、“应”的读音。4、自由读文，读准字音。二读，读懂意思。过渡：读文言文，读准字音只是第一步，读文言文读好停顿

3、，很有讲究。这就要我们先读懂文章的意思。根据提示，基本读懂的请举手。谁来分享一下，其他同学有不同意见的话，可以马上举手。1、指名分句回报自学理解句意情况。适时指导：“惠”是通假字，同“慧”，智慧。 省略处：为设果（）为（）设果；指以示儿曰指（）以示儿曰。 “夫子家禽”应理解为“夫子家的鸟”而不是“夫子养的家禽”。2、同桌互说大意。三读，读出韵味。1、自由朗读，尝试根据意思标出停顿线。2、指名试读。结合理解，重点辨析第四句、第五句的停顿。3、（出示标注好的停顿）齐读全文。三、再读课文，探究“智慧”，悟语言。1、师生合作读文，引出第一句和后四句之间的关系（总分，第一句是总的概括了杨氏子的特点，后面

4、四句写了一个故事。）2、杨氏之子的特点是什么？3、探究读：从哪儿能读出杨氏之子的“甚聪慧”呢，请借助导学案上的提示再读课文。你可以只看“一级提示”，如果还有困难，请再借助“二级提示”进行学习。4、学生自学。5、讨论交流：重点指导：品读人物语言，感悟“甚聪慧”（1）“杨梅”“杨氏”，“孔雀”“孔君平”，同在姓氏上做文章，听得明，答得巧。（2）“应声答曰”：思维敏捷，答得快。（3）“未闻”：语言婉转、得体。（引导与删去“未闻”进行朗读比较）再读对话，读出情趣，品读人物行为，感悟“甚聪慧”（4）“为设果”：杨氏之子懂礼知礼。6、再读全文，想象人物动作、神情、心理读出情趣。四、总结学法，引向阅读。1、本文选自世说新语。（出示介绍）2、俗话说“读书百遍，其义自现” 。文言文的学习更是要多读，今天我学习杨氏之子就是这样一读再读，读准字音，读懂意思，读出韵味，读出智慧，读出情趣。(出示学法)3、世说新语里每一个故事都像杨氏之子一样，有一句或几句精彩的