《运用电教手段大面积提高语文课堂教学效率》课题研究报告

1、运用电教手段,大面积提高语文课堂教学效率课题研究报告 王朋宾彭泽一中一、课题研究的背景这一课题是针对语文教学的现状和素质教育的要求提出的。语文教学改革起步早，影响大，但少慢差费的现象依然存在，这是一个不争的事实。全面推进和实施素质教育，是教育领域内一场前所未有的革命。其宗旨在于面向全体学生，坚持全面发展，激发每一个学生主动学习的激情和兴趣，让每一个学生在原有基础和可能提高的基础上有一个和谐主动的发展，真正实现学生探索、创新能力的全方位提升。电化教育指的是运用现代教育媒体，并与传统教育恰当结合，传递教育信息，实现教育最优化，教法多样化。它可以突破时空的限制，直观、形象地反映客观事物，使

2、抽象问题具体化，复杂问题简单化，从而提示事物的本质特征以及事物之间的内在联系。有利于从低到高、由浅入深、自简单到复杂地逐步掌握知识。总之，电教手段所追求的是教学的高效率。因此，将电教手段整合到素质教育之中，大面积提高语文课堂的教学效率，这是本课题探讨的问题。二、课题研究的目标1.着眼“大面积”而不是“小面积”，课堂效率不能只体现在几个尖子身上，要着眼于中等生甚至后进生；不能只体现在重点班，而且要体现“普通班”。整体提升我校学生的语文学习成绩。2.进行电教手段与语文教学效果的相关性研究，验证电教手段与教学效果的相关性。3.形成一支掌握现代教育技术手段，具有较高业务能力和先进教育理念的高素质语文教

3、师队伍。三、课题研究的理论依据1.建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到，而是学习者在一定情境即社会背景下，借助其他人（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet上获取的各种教学信息等等），通过意义建构而获得的。建构主义强调学生自主学习、自主发现、自主探索，在老师的帮助下，主动建构知识的意义，反对教师对学生的单向灌输，反对迷信书本，迷信权威。建构主义的新型教学模式最有利于培养学习兴趣、形象思维、直觉思维和审美情趣。2.认知主义学习理论。认知论者普遍认为，个体对环境中事物的认识与是了解学习的必要条件。学习都根据自己的需要与兴趣，利用自己原有的认知结构，对

4、当前的外部刺激所提供的信息主动做出的、有选择的信息加工过程。在CAI课件设计中，人们开始注意学习者的心理特征与认知规律。把认知学习理论应用于CAI的著名学者安德逊在上个世纪80年代初期建造的认知型学习模型，实现了对学生思维过程的自动跟踪与控制，并取得很大的成功。四、研究内容1.兴趣语文学习的老师。通过实践和研究再一次验证，只有激发了学习兴趣，才能提高语文课堂的效率，也才有可能提高学生的语文水平。因此，在研究过程中，我们始终将学生语文学习兴趣的激发作为重中之重看待。例如上景泰蓝的制作一文，由于绝大多数老师没见过景泰蓝工艺品。按常规教学老师只能空讲，学生很难产生兴趣。利用电脑软件三维动画片，景泰蓝

5、及其制作的六道工序将直观地活现在学生眼前，从而激发学生学习课文的兴趣。2.形象思维传统的电教媒体，幻灯投影，有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。而利用计算机辅助教学，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，在培养学生的形象思维上的教学效果非传统教学手段所能达到。例如我们上荷塘月色一文，多媒体集形、声、色为一体，运用图画再现情境。远的情境，并利用音乐渲染情境，为学生开拓无限的想像时空，创造出一个充满幻想，充满诗情画意的和谐美妙的意境。在此基础上，学生发展自己的形象思维能力便有了依托，有了进行思维加工的表象素材。3.直觉思维最本持特征是“要善于把握事物之间的关系，

6、而不考虑事物的具体属性”。计算机课件开发在这方面可发挥积极的作用。比如教学石钟山记一文，石钟山“山形如钟”的形象学生很难想像。教师利用3Dmax编制一个石钟山的三维动画立体图形的演示软件，学生可以自由操作鼠标，轻而易举地从俯视、平视、仰视等不同角度，从山外到山内洞中，随处游览，从立体的空间位置感受石钟山“山形如钟”的特殊地形地貌。借助计算机多媒体软件的开发平台，教师就由课堂的主宰者、知识的灌输转变为教学活动的组织者，学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者和意义建构的帮助者。取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式的陈旧的教学模式。学生的直觉思维能力在轻松、有趣的学习的过程中得到了培养。4.审美情

7、境电教媒件在再现情境方面独具优势。在教学中我们根据需要依“媒”设景，将学生带入声情并茂的美境，使他们受到美的陶冶，于不知不觉中感悟能力得到培养。再比如教学荷塘月色时，利用电脑软件展现“亭亭的舞女的裙”般的荷叶，“袅娜地开着的”“羞涩地打着朵儿”的荷花，“仿佛一张极大的荷叶铺着”的“奇异”的梅雨潭的绿。这一幅幅画面形象逼真，让散文的情境出神入化地感染学生，学生的情思自然会飞向文学的自由王国。“ 大面积”课题的课堂模式，是师生互动的模式。教师主导，学生主体，二者互动。针对课堂教学的不同要求，首先探讨出不同的课型，然后再根据不同课型设计不同的多媒体课件，提高语文课堂教学效率。五、研究方法本课题采用观

8、察法、调查法、统计法和比较法。对本课题有关的初始资料、数据加以收集、整理，实验中要注意观察、记载实验对象的各种变化情况，对收集整理的数据、资料要注意综合分析和反复验证。要对实验前后学生的语文成绩进行比较；还要把实验的班级和没有实验的班级进行比较。六、研究步骤1.准备阶段（2002年9月2003年6月）（1）对相关教师进行电教知识培训。（2）召开学科带头人、骨干教师会议，商议课题研究。2.实施阶段（2003年6月2005年3月）边实施，边研究，边小结。每学期相关教师每人上一至二节教学观摩课，课题组每学期就此课题召开三至五次会议。3.总结阶段（2005年4月5月）撰写研究报告、论文，整理多媒体课件，为进一步完善课题研究的结果和扩大课题研究的影响作准备。七、研究成果1.2004年课题组撰写了该课题的阶段总结报告，2005年课题组撰写了结题研究报告。2.相关教师撰写一些有价值的教研论文，有的在国家级杂志发表，有的全国性的论文评比、教案评比中获奖（详见信息报表第五部分“研究成果”）3.课题组积累了一些比较好的多媒体课件。4.近三年来，我校学生的语文高考成绩明显提高，连续三年超过了省平均分，为其他各门科目所没有。2002年高考全全省语文平均分