三年级数学教学设计

1、分数的初步认识教学设计湖南省凤凰县麻冲学区 杨方力教学背景：小学三年级学生 学科：数学教学内容：分数的初步认识教学分析：1、 教材分析本课是三年级数学第七单元分数的初步认识中的内容，结合生活实际，使学生对分数有一个初步的了解。2、 学情分析三年级学生以前所学的知识都是围绕简单的整数进行展开，现学习分数跟原来所学的知识点有些脱节，一时部分学生可能会出现难以适应的状况。教学目标A.   知识目标理解分数的概念和意义，能正确地读写分数，能比较分子是1的分数的大小。B.   能力目标提高学生动手操作的能力，学生学会解决简单

2、的有关分数的实际问题。C. 情感,态度体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：1、能认识分数正确地读写分数。2、比较分子都是1的几个分数的大小。教学难点：理解分数的含义。教学准备：1、苹果、刀、长方形纸、圆纸片、水彩笔。2、老师要求学生提前预习分数的初步认识这一课的内容 教学方法     1、教法,设立情景：根据教学目标设计贴近学生熟悉的生活情景. 让学生深入到设列的情景中不知不觉学到了新知识演示法:通过图片演示，充分调动学生的各个感官，学生直观易懂。动手操作互动：学生积极参与，兴趣高涨，在快

3、乐中学习。2、 学法 让学生体验参与,合作,探究,在快乐中学习. 为了巩固所学内容,培养学生积极实践的能力,我设计了折纸涂色活动.活动以学生为主体,以本课知识点为线索,让学生带着学习任务去动手操作，让学生在折纸，思考,合作等过程中学会了分数的基本意义.通过动手操作调动了学生的情绪,学生亲身体验,加深了对本堂课所学知识的理解教学过程一、 创设情境，导入新课。 课前为让学生对新知识产生浓厚兴趣,我设计了哥哥跟弟弟分一个苹果这一情景。我拿出一个苹果和一把小刀。现在家里只剩下一个苹果，怎么办呢？在黑板上我画图形先示范从不平均分一个苹果到平均分一个苹果，让学生猜测哥弟俩会出现什么状况？学生先争

4、论老师后引导让学生感知分数是建立在平均分的基础上，半个苹果该怎样表示？设疑导入新课。二、 动手操作，自主探究。1、认识1/2。 二分之一这个分数学生刚接触很陌生，但物体或图形的一半却是学生很熟悉的。我先用小刀切开一半苹果，拿着其中一块问学生这是多少个苹果？然后我接着找一根小木棒从中间折断，拿着其中一节问学生这是多少？通过老师的演示让学生体会一半就是二分之一。随后我会让学生从稿纸上整齐撕下一张稿纸自己动手怎样找到这张纸的一半。指定两至三位学生演示自己动手的结果，通过观看学生的演示老师引导大家：“把一张纸对折平均分成两份，每份是这张纸的一半，也就是这张纸的二分之一。 2、 书写1/2。 在黑板上工

5、整地书写1/2，并引导学生说出1/2里“1”表示什么？“2”表示什么？“1/2”又表示什么？，学生理解了意义书写就轻而易举。. 3、 认识1/3、1/4。 在学生理解一半用1/2表示后，我让学生通过小组合作，帮我把原来的那张纸平均分成3等份，每一份是多少并涂上颜色。学生通过折、涂等动作自己认识了1/3。再找一个学生帮我把原来的苹果用小刀平均切成4小块。在切苹果的过程中学生也就不知不觉地认识了什么是1/4。通过动手操作学生的学习兴趣变得越来越浓了，并让他们获得成功的体验。4、比较几分之一分数间的大小。、我拿出两根一样长的绳子，叫一个学生帮我把它平均分成2等份，叫另一个学生帮我把它平均分成3等份，

6、我从每个学生手中抽出一根，让学生自己比较哪一根绳子长？通过演示学生马上就会直观的认识到1/2大于1/3。、出示教材第93页的例题3。学生分小组进行讨论，观察这两组分数图片，让学生思考哪一个分数大？有什么规律吗？指定学生回答并给予加“小红星”鼓励。通过演示和学生分组讨论引导学生：在分数中平均分的份越多，每一份就越少。平均分的份越少，每一份反而越多。三、 综合运用，巩固知识。在这一环节我设计了三个练习： 练习1、 看图填分数。在小黑板上先准备好图形， 让学生举手抢答每一个涂上颜色的小块是这个图形的几分之一。 （ ） （ ） （ ） （ ）练习2、判一判。在小黑板上的另一面出示一些错误分数图形，让学

7、生通过比较说出错误的地方并改正。通过对错的比较加深学生对分数的理解。（ ） ） ）（ ） ）（ ） ） ）（ ） ）（ ） ） ）（ ） ） ) 练习3、 比一比。在这个游戏中我出示几组圆形分数卡片（把这些相同大小的圆形卡片分别分成2、3、4、5、6等份，其中的一小份上涂上红颜色。）学生分小组讨论抢答哪一张卡片上所分的面积大呀？，在游戏中对先抢答对的小组的组员加“小红星”奖励。通过直观演示，学生积极参与，学生学习兴趣更浓。更有成就感了，学生对分数几分之一间的大小理解的也更深刻了。四、课堂小结 老师跟学生一起回顾今天这节课所讲内容：1、分数是建立在平均分的基础上进行的。2、1/2、1/3、 1/

8、4这些分数是怎样产生的？它们的意义是什么？3、分数间比大小：分子相同（都为1）分母越大分数越小，分母越小分数反而越大。五、布置课后练习 学生回家完成课本96页1至3题的练习，通过课后练习，巩固本节课所学内容。教学评价在整个教学过程中，我作为一名组织者、引导者、合作者，把学习的主动权充分交给学生。让学生通过分、涂、折等动手实践、自主探究、观察发现、合作交流等学习方式，生动活泼、主动而富有个性的学习。另外及时的肢体语言评价，奖励“小红星”，激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生完成从被动顺从接受到积极主动探究学习的转变，坚定他们学好数学的信心！教学反思在本节课的教学中，我遵循小学生的心理特点和认知规律，创设贴近学生活的学习情景，我把整个学习过程交给了学生，让学生全员参与，动手操作、小组合作，共同探究。在概念的引入和形成的过程中充分发挥了学生的主体作用，通过操作演示、观察比较，由具体感知到形成表象，再逐步抽象概括出分数的意义，由感性认识上升到理性认识，让学生参