小学语文教学设计与展开

1、小学语文教学设计与展开（第二阶段学习日志）一、问题的提出，主要是现行语文教学存在以下现象1.有备课无设计，备课：备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种.备的内容有教材,学生,自身经验等方面.课堂教学的准备统称为备课，一般人笼统地称之为教学设计。教学设计：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。2.有考纲无课标，围绕考纲有助于提

2、高学生考试成绩，课标对教学不具约束力。3.有教的考虑缺学的安排，教师的教案考虑的是教师“教”，这里主要是教师的“预设”，老师一厢情愿的假设“生成”，学生被动地学习，机械地记忆，日复一日地考试，永无宁日的作业加重了学生语文课业负担，导致学生厌学语文结果。使语文失去了语文魅力，面目可憎！4.畸形追求效率，小学就瞄着高考走（不让孩子输在起跑线上）。违背语文规律（无味的语文），教师不喜欢教语文，学生不喜欢学语文，语文教学底下。二、三个基本问题必须明白。1、课改的终极目标是实现每个学生的全面发展。2、语文课程五大板块观念要清楚，识字写字，阅读，习作，口语交际，综合实践，随各有侧重，但必须明白各年级的具体

3、要求。3、三个维度是整个课程的目标，千万不能套成每节课的教学目标，不要在每节课都来个三维目标。三、语文教学设计要关注的几个要点。1.课程标准，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。（1）在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作

4、精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。（2）认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。（3）培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。（5）能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。（6）学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。（7）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有

5、较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。（8）能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。（9）具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。（10）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。2.教材开发，研读教材首先要考虑文章的体式（文章常见体裁与文

6、章具体语言章法特点相结合）。如叙述性文章既要叙事，又要抒发情感。阅读叙事性文章老师应该想到的几个问题：第一，作者叙述了哪些事情？第二，作者叙述有什么特点？第三，作者叙事之中表达了什么情感？阅读三种身份：第一，读朋友文章，谈修改意见。（好坏理由）第二，修改自己文章，找不满意的地方（完善）第三，读报刊文章，谈感受走要找出感动自己的地方（谈收获）阅读课文要解决几个问题：（1）.这篇文章给你印象最深的地方是什么？（2）.这篇文章里的什么说法对你最有启发？(3).文章什么地方最令你感动？(4).文章的什么语言现象最突出?3.学情分析,一般采用的几种方法是根据教师经验判断学情根据课堂教学开始几分钟师生对话

7、了解并判断学情，用“学案”了解学情，用“问卷”了解学情。包括的内容应该有学生年龄认知水平，知识基础，智商，情商。4.设计策略一般有（1）讲述教学设计，讲述教学法又称教授法、阐释法、演讲法，它是一种有组织、有系统的口头讲授、传送特定内容、达成预设学习目标的教学方法。过程：第一，导入，引发学生学习兴趣和动机第二，文章结构特点第三，文章内容涉及的知识体系第四，提问总结第五，作业巩固适用对象具有较为系统的知识，拼音知识，汉字知识，带有明显的知识性的文章。（2）故事教学设计，充分利用文章的故事性进行创造性地教学设计，这种教学设计有助于利用学生的学习心理特点引发学习兴趣，激发学习热情，获得较好的效果。过程

8、：第一，用故事引导，设置悬念。第二，研读文本，寻找解决悬念的方法。第三，总结、评价适用对象文学作品：故事，小说，诗歌（3）讨论教学设计，讨论教学设计法是围绕课文设计问题、引发学生学习兴趣、激发学习想象、深入解读课文的一种设计方法。讨论是通力合作的历程，目标指向的是学生深层理解。理论基础：社会语言学、民主课程过程：第一，问题设计第二，阅读课文，寻找证据第三，小组、全体讨论，解决问题第四，小结（4）示范教学设计。示范教学法是以教师示范、引导学生学习的一种教学方式。这种方式旨在引领学生有效学习。理论基础：班杜拉的社会学习学理论过程：第一步，指教者围绕教学内容的某一个点进行示范演示。第二步，学生进行操作实践第三步，师生共同评价四、语文课堂教学的展开课堂教学展开实际上是教师的教学流程，是教师的教学智慧具体体现，是教师教学知识形成与展示的过程。教学知识是一种缄默知识，它是教师在实践中体验出来的东西，它是只可意会不可言传的东西，一旦把