我的教学设计

1、我的教学设计课题：自由落体运动科目 物理教学对象高一学生课时 1提供者朱艳凤单位定襄中学一、教学目标知识与技能1.通过教学使学生理解物体下落过程中空气阻力对物体运动的影响.2.理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件.3.理解自由落体运动的加速度,知道它的大小和方向.4.理解在不同的地点,重力加速度的大小有所不同;在同一地点,重力加速度与物体的重量无关.5.掌握自由落体运动的规律,并能够运用自由落体运动的规律进行计算,解决一些实际生活中的问题.过程与方法让学生通过对玻璃筒内金属片,羽毛等下落的实验及其它演示实验的观察,分析,思考,学会归纳和总结问题的方法,培养学生的观察能力,推理能力,

2、掌握科学研究的方法.情感态度与价值观通过对落体问题的研究,使学生体会对问题的研究要善于抓住事物的主要矛盾,透过现象看事物的本质.二、教学内容及模块整体分析自由落体运动是高一物理·必修1（人教版）第二章第五节内容。自由落体运动是一种理性化模型,在高中物理教学中具有特殊的地位.在知识上它是匀变速直线运动的一个特例,在方法上渗透着理想化模型的重要研究方法.在整个必修一的安排上,匀变速运动的教学重点在于规律的应用,自由落体运动的新课教学则向学生介绍用现代先进教学仪器研究自由落体运动的规律特征,有利于学生站在一个现代新科技的角度观望历史人物对自由落体的研究,体会近代物理的先驱伽利略是如何进行研

3、究的-这是向高中学生首次介绍伽利略的物理学研究方法的教育,它在整个高中物理教学中具有特殊重要的意义. 三、学情分析对于物体的运动快慢，教材通过演示牛顿管实验进行证实，进而最后抽象出自由落体运动这一运动模型。这样的编写层次分明，实现了从感性到理性，符合学生的认知规律。只要认真做好演示实验，学生不难建立自由落体运动这一模型。关于自由落体运动是否是匀加速直线运动，教材中通过实验方法：利用打点计时器分析纸带得出自由落体运动的性质。这一点是在基于学生已掌握匀变速直线运动的特征“相邻相等时间段内通过位移差等于一个衡量”的前提下，学生很容易分析出自由落体运动的性质，并算出下落的加速度。四、教学策略选择与设计

4、本节课以“创设情景 提出问题 观察思考 自主探索 讨论交流 总结归纳”为教学结构，采用“交流互动”的探究模式教学。充分开发和利用新课程资源，创设贴近学生实际生活的问题情景，激发学生的学习物理的兴趣和求知欲望，同时体现物理与社会、物理与技术、物理与生活等方面的联系。五、教学重点及难点重点：自由落体运动的性质,规律及重力加速度.难点：自由落体运动规律的得出.六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图实验导入提出问题用刻度尺测学生反应快慢说明需要研究物体下落过程中位移和时间的关系引入研究的课题.学生实践，积极配合测反应快慢.激发学生兴趣，活跃气氛展开新课（一）下落快慢比较1.提问：日常生活中不同物

5、体下落快慢如何？2.提问：为什么呢？实践是检验真理的唯一标准，那物理作为一门实验学科当然实验是检验现象的唯一标准.演示：(1)硬币和白纸(2)硬币和纸团3.提问:为何出现上述现象4.提问:那减少空气阻力不同物体下落快慢会如何?演示：牛顿管中铁片和羽毛的下落5.归纳：不计空气阻力，所有物体下落一样快今天我们就和大家研究在不计空气阻力情况下，只受重力，并且从静止开始下落的运动即自由落体运动回答1：不一样快回答2：重的物体下落快回答3：跟它受的阻力有关系学生仔细观察现象得出结论回答：一样快学生仔细观察现象认真思考得出结论：忽略阻力的情况下轻的物体和重的物体下落一样快。让学生积极思考培养学生观察实验的

6、习惯（二）自由落体运动1.提问：同学们请从自由落体运动定义中找出其条件2.归纳： (1)v0=0 (2)只受重力作用3.提问：学生举例日常生活中哪些物体的运动可看作自由落体运动4.归纳：物体在实际生活中下落除了受自身的重力外还受到空气的阻力，因此自由落体运动其实为一种理想化的运动5.提问：请学生回忆以前学过的直线运动有哪些？6.提问：那自由落体运动是怎样的直线运动呢？7.提问：我们有什么方法可以用来判断物体运动性质的？8.提问：前面我们用什么实验方法的？回答：1.只受重力的作用2.静止开始下落举例：雨滴的下落苹果的坠地叶片的下落等学生认真听回答：匀速直线运动匀加速、减速直线运动回答：匀加速直线

7、运动回答：看相等时间段内的位移回答：打点计时器，分析纸带上的点迹，进而判断物体运动性质开动学生大脑给学生发挥的余地让学生大胆猜测培养学生的创新能力知识的迁移（三）实验探究教师通过打点计时器判断物体自由落体运动的性质.1.演示：（1）打点计时器固定在铁架台上，物体带着纸带作自由落体运动并打出一系列的点.（2）将带点的纸带放到实物展示台上和学生一起分析：选点、用刻度尺读数、分析数据等.（3）教师引导要看是否匀加速运动需比较相邻时间段内位移差.2.归纳：在误差允许范围内，作自由落体运动的物体相邻时间段内位移差是一个衡量3.请同学们用描点法作出v-t图象，观察图象所能反映的信息4.提问：自由落体运动是

8、怎样的运动呢？5.归纳：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动6.通过多媒体向学生介绍课本上判断自由落体运动性质的方法（闪光照片）7.提问：如果要求物体自由落体运动的加速度，怎么求呢？学生观察教师演示实验学生读数、处理数据、得出自由落体运动是加速直线运动学生求相邻时间段内位移差，并比较.学生认真听回答：是匀加速直线运动学生边看照片边听教师讲解回答：用相邻时间段内位移差为衡量.学以致用让学生参与，培养其分析问题的能力开拓学生思维拓宽学生知识回顾过去(四)自由落体运动的加速度1. 提问:对刚才的纸带进行分析求出其加速度?（计算法，求图象的斜率两种方法）2归纳:通过多次测量发现在同一地点,不同物体

9、自由落体运动的加速度是相同的,我们称其为自由落体加速度.(g)3.提问:自由落体加速度的方向如何?4.归纳:自由落体加速度的方向和重力的方向相同均为竖直向下5.提问:那它的大小如何呢?6.归纳:通过多次测量得出自由落体加速度的大小标准值是9.80665m/s2，通常情况下我们用9.8 m/s2计算，粗略计算时可以取10 m/s27.说明:地球上不同地区值是不一样的.引导学生看书上表格.8.归纳:纬度增大,自由落体加速度增大学生动笔计算得出结果学生倾听回答:竖直向下学生说出刚才求的数值学生倾听学生看表格中的数据学生一起重复一遍让学生动手、动脑兼顾大胆猜测加深理解加强记忆(五)自由落体运动的规律1

10、. 提问:回忆复匀变速直线运动的规律2. 引导学生导出自由落体运动的规律学生回答学生回答温故而知新(六)自由落体运动的实际运用1. 用尺子测反应时间2. 井口里水面的距离3. 测楼高4.课堂训练：一块石头从离地面20m高的楼顶自由落下，经过多长时间石头落到地面？石头到达地面时的速度有多大？（忽略空气阻力，g取10m/s2）学生积极讨论并回答学生在练习本独立完成留给学生发挥的余地，同时做到前后呼应（七）课堂小结1.自由落体运动是只在重力作用下，从静止开始的运动2.自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动3.在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都同4.匀变速直线运动规律均适用于自由落体运动

11、学生分组总结系统梳理本节内容（八）作业P45的1-3题1题所有同学必做；2、3题中上等同学做。理解实际与理论的差别。七、教学评价设计学生课堂表现评价量规权价指标(权重)A级(90100)B级（7090）C级（70分以下）个人评价(30%)同学评价(30%)教师评价(40%)自由落体运动条件、模型(25分)1. 能准确说出自由落体的条件2. 能说明其是理想化模型3. 能举例说明生活中的实例1.能准确说出自由落体的条件2能提出其是理想化模型3.能举例出一定的生活中的实例1.能大体说出自由落体的条件2对理想化模型比较含糊3.举例不够准确实验探究及加速度的得出过程(20分)1实验器材的取放和实验操作顺

12、序正确规范 2实验过程中设备和器材完好且无意外事故发生3实验数据合理1实验器材的取放和实验操作顺序有错误 2实验过程发生意外事故 3实验数据较合理1实验器材的取放和实验操作顺序有较多错误 2实验过程中发生较多意外事故 3 实验数据不尽合理 过程合作(25分)1成员参与度高,成员都非常积极 2民主集中情况很好,通过交流组员能清楚自己对问题的看法,也能非常清楚同伴对问题的看法,并最终达成统一的看法 3有领军人物,能快速作出统一决策 4小组成果与预期成果非常接近1参与度高,但成员积极性一般 2民主集中情况好,通过交流,组员基本了解各自的看法,基本统一看法 3有领军人物,能作出统一决策 4小组成果与预

13、期成果基本接近1参与度一般,个别成员游离于活动之外 2民主集中一般,通过交流组员间部分形成统一的看法 3有领军人物,但不自信 4小组成果与预期成果有一定距离基本原理知识掌握 (30分)1. 能根据纸带测量表示出个相邻间隔的位移并能用证明自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动2. 能用逐差法求出其对应的加速度3. 能对比得出其对应规律并能简单应用1.基本能根据纸带测量表示出个相邻间隔的位移并能用证明自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动2.能较顺利用逐差法求出其对应的加速度3.能对比得出其对应规律并能简单应用1.不能自我根据纸带测量表示出个相邻间隔的位移并能用证明自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动2.在别人的帮助下用逐差法求出其对应的加速度3.基本能对比得出其对应规律并能简单应用总评我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1本评价表针对学生课堂表现情况作评价； 2本评价分为定性评价部分和定量评价部分； 3定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高，同时希望较落后的同学找到学习的信心和