索溪峪的野说课稿

1、索溪峪的野说课稿一、教材解读 1课文简说。同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的

2、语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染。二

3、是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。教学本课的重点是通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。2词句解析。（1）对句子的理解。走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则

4、好似“窈窕淑女”。这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行

5、走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。人们，在这山水中返璞归真了。“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。（2）对词语的理解。索溪峪：湖南省张家界著名景点的名称。峪：山谷。蜿蜒：形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。随心所欲：随着自己的心意，想要怎样就怎样。随：依从。欲：想要、希望。不拘一格：不局限于一种规格或形式。格：格局。婷婷玉立：形容美女身材

6、细长或花木等形体挺拔。年过花甲：年龄已超过了六十岁。花甲：指人六十岁。二、教学目标1正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。三、教学建议1课前引导学生收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好地理解课文内容。2这篇课文的教学，可以紧扣课题，让学生充分质疑。“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时，可采用学习小组

7、的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的动物 “野”表现在什么地方？游人的“野”表现在什么地方？分别说说自己的理解。注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生作适当评价。通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容，体会到：这里的“野”是相对于那些经过人工雕琢的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。3领悟作者的表达方法，是本课的一个学习重点。要继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。如，教学第3自然段时，可以引导学生感悟作者把索溪想象成“野孩子”，把山路、石头称作“山路哥哥”“石头弟弟”的用

8、意，这样的描写使索溪变得灵气飞扬、野趣盎然，使文章变得生动活泼，童趣十足。教学时可通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味。另外，先总体概括再进行具体描述的写作方法，也是本文的一个重要特点。老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从描写水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。4在基本理解内容、体会思想感情、领悟表达方法之后，要让学生进行欣赏性的品读，读自己觉得写得特别好的地方，边读边想象文中描绘的景象，读得入情入境。还可与同桌交流一下，自己最喜欢哪部分，为什么喜欢这一部分。 说教材：索

9、溪峪的“野”这篇课文是五年级上册的第六单元的教材。本单元大部分文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。说学习目标：1、知识能力目标：认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。因为本课中的新词很多，我在本课教学中将这一学习内容放到课下让他们去理解，课上不再作为本节课的学习内容。而将领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法，体会作者在文中所表达的情感作为本

10、节课的学习重点。2、能力目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪的的天然野性的自然风光。（2）训练学生的理解能力和言语的表达能力。3、情感目标：通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操，热爱生活，热爱祖国大好河山。说教学重点：领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。我感觉现在教材中的每一篇文章都是很好的写作范文。所以引导学生理解文章的表达方法在本课的教学中我认为很重要。这样学生才能在学习的过程中慢慢地提高写作能力。说教法：整体的教学模式我采用“先学后教，合作探究”的教学方法。但鉴于对本班学生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。再放手

11、让学生学的过程中教师有针对地加以指导。这样充分体现了学生在活动中的主体地位，及教师的指导作用。强调了学生在读中感悟，读中悟情，合作中探究，培养学生的朗读能力的同时也培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。说学法：在本节课中我采用“自读感知，读中悟情与合作探究相结合”的方法。学生要了解文章内容必须要整体感知全文，在此基础上带着问题合作探究既训练了学生的解决问题的能力又体现了他们的合作精神。在合作中不同水平的学生都能得到不同的发展。说教学过程：一、 导入：记者采访式导入课题。教师以记者的身份去随机才访学生，了解他们都到哪里旅游过。然后教师介绍自己看过的地方。这么多的美丽的风景老师就是通过读书了解的

12、。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣。二、初读课文了解课文内容并提出问题。在这个环节中我首先让学生用自己喜欢的方式朗读课文，了解课文的内容。并在了解课文的基础上提出自己的问题。然后引导学生带着问题进入第三个环节的学习深入探究，解决问题。学习课文的时候我首先扶着他们学第一个内容“山的野”然后让学生总结学法，在小组中学习他们感兴趣的那个内容。本来，这篇文章是一篇略读课文，但是我考虑到这里的学生我很不了解他们的认知水平表达能力等，我没有什么把握。所以我采用先带一个语段然后再放手让他们合作学习。这样既可以充分展现每一个学生的风采又可以培养他们的合作精神。三、品文悟情。我们要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。阅读是我们通读者交流思想感情的过程。有感情地朗读课文，是体会文章思想感情的一种重要的方法。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。所以我在最后的一个学习环节安排了配乐有感情地朗读课文。引导学生在读中感悟作者在畅游索溪峪的无比愉快的心情及作者对索溪峪的天然的美的赞叹。四、最后一个环节是引导学生总结汇报收获。并