线段、直线、射线

1、线段、直线、射线与角学情分析：线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识。虽然学生在低年级时已初步接触过线段，但当时只是感性的初步认识。这次是学生第一次同时接触，要把感性的认识上升到理性的高度，在感知方面会有一定的困难，这就需要借助直观和实际的例子加以说明，采用观察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征及区别联系。教学目标：1. 使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别。2. 了解线段、射线和直线的区别。教学重点:了解线段、射线和直线的特征及表示方法。教学难点：归纳线段、射线和直线的区别。教学过程：1. 认识线段师：同学们，你们看老师手上拿着什么

2、？生：一条绳子师：对了。一条绷紧的直的绳子。这条绷紧的直的绳子可以看作数学中的什么图形呢？生：线段。师：回忆一下二年级学过的线段的特点。生：线段有两个断点，是直的。师：如果想知道这条线段有多长，你有什么办法吗？生：可以测量出来绳子的长度。师：所以线段可以测量。师：那现在谁能将老师这条线段画到黑板上来呢？师：请注意这位同学是怎么画线段的。线段的两头还有两个.?生：还有两个端点。师：如果老师各在两个端点上放上字母A，字母B，你能给这条线段取个名字吗?生：叫线段AB或者线段BA师：认识了线段，你能找出生活中的线段吗？生：铅笔盒的边、桌子的边师：认识了线段，我们接下来试着填一填这个表格。（第一次填表格

3、，给学生解释清楚表格的每一栏，示范如何填写。）图形名称图例读法端点数量能否测量线段线段AB,线段BA2能师：你能看着这个表格说一说线段的特点吗？教师示范一次：线段是直的，有两个端点，能测量。2、认识直线师：现在老师将线段AB的两个端点都擦掉，线段两边就会不断延伸，谁能来画一画它会怎么样延伸？师：线段两边都一直延伸下去，你们觉得会发生什么？生：黑板都不够画了。师：如果老师再在门口增加一块黑板还能接着延伸吗？会延伸到哪里为止呢？生：会不断地延伸下去。师：哦，原来线段去掉了两个端点后，线段两边就没有什么阻挡了，就会无限的延伸，会穿过我们的门口，穿出我们的教室，穿出我们的学校，穿出广州市，甚至穿出地球

4、，穿向宇宙，一直一直延伸下去，这样的线段我们就不再叫做线段了，而是称为直线。（黑板板书直线）师：通过老师的描述和这位同学的画，你能试着说一说直线的特点吗？生：直线是直的，没有端点。生：还能无限延伸。师：那既然直线是无限延伸无限长的，我们怎么将直线画在黑板上呢？生：可以取出直线上的一部分画在黑板上师：这个同学的方法很好，我们可以去直线的一部分画在黑板上，像这样师：刚刚有同学还有提到直线是没有端点的，那问题来了，没有端点我们怎么用字母表示呢？师：我们只能在直线上任意取两点写上AB，（最好不要正好取到边边上的点。容易误解为线段）这样直线就有名字了，就叫做直线AB，或者直线BA。举出生活中直线的例子。

5、师：学完了直线，我们再来填填这个表格。（引导学生写出）图形名称图例读法端点数量能否测量线段线段AB,线段BA2能直线直线AB,直线BA0不能师：能根据表格试着说一说直线的特点吗?(引导学生完整说出)游戏环节师：玩游戏环节，师：我们来玩一个有关直线的游戏，在20秒内过一点你能画几条直线（师板书示范如何过一点画直线）时间到后，生：可以画很多条，数不清。师：再给你时间，你能画更多吗？画得完吗？生：画不完。师：也就是经过一点我们可以画出无数条直线。（板书）师：那经过两点呢？你能画多少条？（师示范一条，表明直线一定要穿过两点，10秒内学生思考能画几条）得出结论：经过两点有且只有一条直线（板书）3、认识射

6、线师：如果老师只是将线段的其中一个端点去掉，又会发生什么呢？生：一个端点在课室，另一端就无限延伸，穿出教室，穿出学校师：像这样把线段的一端无限延伸，就得到了一条射线。师：试着说说射线的特点。生：射线是直的，有一个端点，可以无限延伸，师：同样的，射线无限长，我们怎么把它画到黑板上呢？生：跟直线一样的办法，可以取其中一部分画到黑板上。师：只有一个端点怎么用字母表示呢？生：原有的端点和再在射线的中间取一点。师：同学们很聪明，学会了知识迁移的办法，将直线的处理办法迁移到射线上来。这样这条射线就叫做射线AB。举出生活中射线的例子。生：汽车的灯，手电筒师：谁能上来填一填这个表格。(放手让学生自己填)图形名称图例读法端点数量能否测量线段线段AB,线段BA2能直线直线AB,直线B