第2节-细胞的分化教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上第2节细胞的分化教学设计 1、 教学目标1、 说明细胞的分化，举例说出细胞的全能性。2、 运用资料分析，讨论细胞的分化实质，形成科学思维方法并提升归纳总结能力。3、 进行有关干细胞研究进展和应用的资料搜集和分析，关爱生命，敬畏生命。二、内容与学情分析学生已学习了蛋白质、核酸、细胞增殖的相关知识，在此基础上还要学习分化、衰老、凋亡、癌变等知识。但是学生对于细胞分化的认识仅仅是停留在表面现象。通过利用“现象-问题-探究”教学方式，借助有关分化的视频、图片，组织小组合作，透过现象探究分化本质。高中学生具备合作探究能力和信息技术应用能力，同时他们有着对科学实验的浓厚兴趣，通过

2、开展生物兴趣小组进行组培实验，让学生在学习的过程中主动获取知识，提高分析解决问题的能力，形成科学的思维方法，从而发挥学生的主体地位，教师的主导地位。3、 教学重、难点重点：细胞分化的概念和实质；细胞的全能性概念解决策略：教学中借助视频、图片，分析分化后细胞的不同从而生成细胞分化的概念。并借助已有知识，在问题链的驱动下，以小组合作的方式透过现象看本质。组织学生亲自进行组培实验，并搜集相关视频亲身体会和理解细胞的全能性。难点：细胞分化的实质及细胞全能性的概念解决策略：借助现代多媒体技术，教师适时引导，学生自主合作，抽丝剥茧，化难为易。4、 教学流程图五、教学过程 教师的组织与引导 学生活动 数字资

3、源化应用及意图播放视频 导入新课播放胚胎发育视频导入新课认真观看胚胎发育视频，感受个体发育的过程中，除了细胞分裂还有细胞分化利用多媒体视频引入细胞分化，让学生感受细胞分化，进而体会生命的神奇与不可思议解析概念 理解分化展示图片，让学生初步体会分裂和分化的区别展示分化的细胞，引导学生析其变化概念引导归纳，生成概念意义展示图片分析意义实质设置问题，引导学生分析实质特点展示资料,引导学生归纳特点观察细胞分裂分化图片，结合细胞增殖初步认识比较分裂分化的不同观察各种分化的细胞图片，借助生活经验及所学过的相关知识，积极思考分化后的细胞其形态、结构、功能的区别积极思考并归纳总结细胞分化的概念。通过分化正常与

4、异常的图片，理解并体会细胞分化是个体发育的基础，同时有利于提高生理功能的效率小组合作，借助核酸、蛋白质、细胞增殖的相关知识，透过现象，分析细胞分化是基因选择性表达的结果。分析资料，归纳细胞分化具有普遍性、持久性、不可逆性等特点借助图片，让学生直观感受借助层层递进的问题引导，主动生成细胞分化的概念，提高学生分析概括归纳问题的能力。借助多媒体资源带来视觉的反差让学生深刻体会细胞分化的意义。利用多媒体，化繁为简，透过细胞分化的现象，分析细胞分化的实质。提高学生分析阅读及归纳总结能力。课堂延伸 认识全能性过渡：高度分化的细胞还有“改行”的可能性吗？概念：组织学生活动条件：（视频生成）高度分化的细胞“改

5、行”必须具备一定的条件原因：提出问题，引导学生分析原因动植物细胞全能性区别展示动物细胞的培养及克隆动物的相关资料质疑积极质疑，通过学案，课下小组合作探究学习，寻找证据主动搜集资料，开展实验，展示交流相关结果。观看视频并从视频中归纳总结出细胞要想表现出全能性必须处于离体状态，并给与适宜的培养条件。主动思考，借助细胞分裂的结果，染色体和DNA数目不变来分析。已分化后的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带着发育为完整个体的全套遗传物质。积极思考质疑，并与植物细胞全能性对比，进行分析归纳比较动植物细胞全能性的不同，动物细胞只有细胞核具有全能性。从全能性的原因分析，完整的动物细胞应该也具有全能性，只是

6、没有表达出来而已。借助网络资源，引出细胞的全能性培养学生合作探究，搜集资料，归纳总结，语言表达等能力。让学生自主获取知识。同时让学生接触现代多媒体技术-交互式电子白板，感受新科技带来的喜悦。通过视频，自主获取知识。借助已有知识，解决新知，培养学生的科学思维方法。借助克隆动物的相关研究资料，锻炼学生分析资料，发现问题的能力。发展学生发散思维，敢于质疑，科学无止境，生物上仍然有很多需要大家去探究的问题。搜集资料 了解干细胞（过渡）给出实例分析是否体现细胞的全能性给出干细胞分化图，并设置相关问题请学生自主谈谈自己所知的干细胞那些事积极判断思考，学以致用，区别全能性与细胞的分化。小组合作学习，探讨细胞

7、全能性大小和分化程度之间的关系查阅资料，积极分享充分学会概念理解，并顺势提出干细胞培养学生科学的思维方法，锻炼学生分析问答的能力借助网络获取信息，同时体会科学研究与技术在医疗上对人们的帮助，从而珍爱生命，关爱他人，做一个有社会责任感的人。归纳总结 知识反馈展示本堂课的教学主线积极归纳整理，使知识系统化，条理化理清思路，知识浑然一体。板书设计本节亮点1、 本节课内容细碎，但通过巧妙地问题设置，情景创设，将各个环节紧密联系，过渡自然。2、 注重概念的自然生成，通过“知识问题系列化，问题情景生活化，解决问题自主化”的教学理念，充分发挥学生的主体性。借助已有知识解决新知，在解决问题中培养学生科学的思维方式和逻辑推理能力。3、 让学生进行植物组织培养，并查阅