对教师电子白板应用培训研究的现状分析与思考

1、对教师电子白板应用培训研究的现状分析与思考摘要：本文用文献法总结了国内外电子白板发展趋势及应用现状，用内容分析法分析了关于教师电子白板培训研究的现状，并进行了反思。发现我国教师电子白板培训研究存在培训群体研究城市化、培训模式构建高层化、培训内容开发个案化、培训效果评价单一化等四个方面的不足，提出在农村班班通实施的大背景下，急需开展以教材研发为出发点，以计算机水平薄弱的乡镇中学教师为研对象的电子白板校本培训策略研究，以期对班班通在农村中学的推广与应用有所促进作用。关键词：电子白板；应用培训；研究综述1引言随着信息技术的不断发展，新课程改革的不断深入，教育技术装备已进入一个快速发展的时期。计算机多

2、媒体技术作为有效的辅助教学手段，已然成为教育教学发展的必然趋势。以交互式电子白板为载体的“班班通”工程，是我国教育信息化的延伸和发展。然而，在西部山区“班班通”试点工程建设学校，面对教育技术装备突然的“先进化”，如何高效的进行教师电子白板应用技术培训，提高教师现代教育技术水平？是值得深入研究的问题1。因此分析我国教师电子白板应用培训研究现状并反思培训中的一些不足，对电子白板的推广和应用是一项十分必要的工作。 2交互式电子白板应用研究综述2.1交互式电子白板简介交互白板(Interactive Whiteboard)是电子感应白板及感应笔等附件(硬件)与白板操 作系统(软件)的集成。它融合计算机

3、技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人与计算机进行交互的智能平台。交互白板不仅继承传统黑板的功能，同时涵盖现代多媒体教学的优势，这给教学带来很大的变革2。2.2国内外发展现状及趋势 20世纪末，世界上有些国家已经开始普及电子白板的教学应用。其中又以英国最为盛行。截至2004年,英国已有80%的中小学约11万间教室配备了交互白板, 占教室总数的15%。英国在2004年度拨款2500万英镑的基础上，2005年度继续拨款2500万英镑，用于扩大中小学交互白板的装备计划2。除了英国和北美外，亚洲、欧洲和南美洲等地也开始加入了这一行列，在教育中普遍采用电子白板。图1为201

4、2-2015年国际电子白板市场销量预测，预计在2015年，全球交互式白板安装数量将突破700万，这意味着，全球1/5的教室将配备交互式白板3。图1 2012-2015年国际电子白板市场销量预测 2004年4月,我国与英国的合作交互电子白板实验研究项目才正式在北京启动, 开始了多媒体的革命历程。尽管对交互白板的教学研究起步较晚，但是交互白板凭借其强大的教学潜力与优势，己在我国大部分地区的中小学课堂教学中得到广泛应用。图2为国内2007-2011年电子白板市场销量统计，可以看出我国对电子白板的购买数量呈明显上升趋势。2011年，我国大陆地区电子白板行业销量23.12万台，同比增长率108.66%。

5、图3为国内2012-2015年电子白板市场销量预测，2015年将突破70万台3。图2 国内2007-2011年电子白板市场销量统计 图3 国内2012-2015年电子白板市场销量预测2.3 国内电子白板应用研究现状对电子白板教学的研究近来主要有“中国利用交互式电子教学技术改革课堂教学”“交互白板环境下的协同学习策略研究”以及中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题“基于交互白板的混合式学习研究”等研究项目。首都师范大学教育技术系张敏霞教授在交互式电子白板教学应用与研究的元分析一文中4，以“中国知网”作为检索工具，应用关键词 “白板”，共检索教学应用与研究类论文共49篇作为研究样本进行元分析

6、，得出以下结论：（1）2006年前使用电子白板的教师只有5，而2007年、2008年、2009年开始使用电子白板的教师分别为28、19和30。（2）我国教师电子自板的应用与发展划分为三个阶段。即 2004年2006引入与论证阶段；20O7年2009年推广与探索阶段；2010年至今推进深入阶段。 3交互式电子白板培训研究现状 笔者以CNKI数据库和维普中文科技期刊全文库为检索工具，以“白板”与“培训”为关键词进行并含检索，得到文章109篇，剔除与教师电子白板培训无关的文章后仅有11篇如表1所示。表1 教师电子白板培训研究相关文章列表序号题名作者文献来源发表时间1高师生教育技术能力培养策略与案例解

7、析林雯【期刊】中国教育信息化20122交互式电子白板在高校教师教育技术培训中的应用研究 甘潮英【硕士】云南大学20123基于活动理论的交互白板培训活动设计 张家华; 徐君【期刊】软件导刊20124基于电子白板的师范生教育技术能力培训学习情境创设的“五要素”培训模式构建与应用 赵团萌 林雯【期刊】中国教育信息化20125关于培训教师使用交互式电子白板的思考张群【期刊】教育传播与技术20126对教师开展交互式电子白板培训的几点做法苑丽萍【期刊】计算机光盘软件与应用20117基于交互式电子白板教学应用的教师培训张群【期刊】中小学信息技术教育20118交互式电子白板在高校教师教育技术培训中的应用初探甘

8、潮英,陈亮【期刊】中国教育技术装备20119运用交互式电子白板，促进课堂教学变革北京市西城区交互式电子白板区域推广策略回顾滕秋莉【期刊】中国现代教育装备201010中小学教师教育技术能力培训教材开发与应用邹含辉【硕士】上海师范大学200811交互白板教学应用中的教师培训王龙,丁兴富,贺丹丹【期刊】中小学信息技术教育2005 由表可见，我国教师电子白板应用培训研究近两年才正在开始，并成逐年倍增趋势，这表明电子白板应用培训在现代技术教育研究中越来越引起人们的重视。4交互式电子白板培训研究反思4.1培训群体研究城市化，缺乏对乡镇中小学教师的针对性培训研究 图4 白板培训研究群体分布图 通过对文章研究

9、群体分析发现，高校教师应用培训研究占到64%以上，中小学教师应用培训研究占27%，还有部分学者对在研究了对在校师范生的应用培训。总体而言研究群体趋于城市化，缺乏对教育技术水平薄弱的乡镇中小学教师电子白板应用研究。这无疑将成为电子白板在乡镇中学应用推广的一大瓶颈。为适应农村中学班班通工程的推进，我们应加强对乡镇中小学教师的电子白板培训研究。4.2培训模式构建高层化，缺乏对电子白板学校校本应用培训的研究从11篇文章的研究的结果来看，研究所得出的模式多是站在省市及县级教育部门的角度出发。培训模式多应用于时间较短的集中培训，缺乏对长期跟踪与指导的校本培训策略进行研究。短期集中培训仅适用于个别具有一定计

10、算机操作水平的教师，如何指导受训教师回到学校有效组织和开展校本培训，是提高整体教师的电子白板应用能力的关键所在。为此，我们还必须加大基于校本培训的电子白板培训者培训研究。4.3培训内容开发个案化，缺乏规范的符合区域教学现状的培训教材分析11篇文章的培训过程发现，研究者均把培训过程大致分为三个阶段即：初级，基本功能操作的培训；中级，拓展应用互动技巧的培训；高级，学科教学资源整合的培训。初级培训一般由销售商提供，以产品使用说明书为教材，根据不同的产品略有不同。中级培训一般由销售商和教育专家提供，以教学案例为主，然而，此类培训没有在教学设计的理论指导下首先对受训对象进行分析，了解受训者的实际需求和各

11、自自身原有的知识结构及其他因素，只是从理论到理论，从技术到技术，缺乏与地方区域教学现状配套的培训教材，忽略了理论与实践脱节，使教师感受不到学有所用，因此并不能促进其教学水平的提高。高级培训则需要教师在前两个阶级培训的基础上结合自身教学研究完成，而目前我国还缺乏电子白板教学资源的开发，部分地区在实施硬件建设的时，忽略了软件资源的配到，导致了“巧妇难为无米之吹”的尴尬局面。为此，我们还必须重视培训教材和相应教学资源的开发。4.4培训效果评价单一化，缺乏对教育技术学科整合能力的综合评价体系在对培训教师进行效果评价时，往往依据培训的最后考试成绩，成绩过关，培训就通过，或是应用多媒体上一堂公开课。忽视了教师在培训中的主体参与和培训过后的实际运用，应建立促进教师教育技术能力不断提高的评价体系，应以过程取向的评价为主，强调把教师应用教育技术在课堂教学中的全部情况纳入评价的范围，包括课前收集整合教学资源，教学设计实施以及课后练习等环节。5结束语目前，我国电子白板校本培训机制尚未建立，缺乏体现课题理念的典型培训教材。为进一步推动农村班班通工程的有效开展，我们还应加强开展以培训教材开发为出发点的，以计算机水平薄弱的乡镇中学教师为研对象的电子白板校本培训策略研究。尽快提高教师电子白板应用水平，让国家的投入真正应用到课