《小学课堂三双教学模式的研究》案例

1、小学课堂“三双”教学模式的研究案例学科英语年级五研究者孙琼时间2008.8课题名称牛津小学英语5A Unit 1 The first day at school A教学目标能力目标：1.三会掌握词汇a toilet，a table tennis room，a swing ，a slide， a garden2.四会掌握句型Is/ Are there？There is/are How manyare there？及其答语。策略目标: 1、通过发音规律记忆单词；2、培养学生主动用英语交流的能力。情感目标: 培养学生对劳动者尊重的情感教学重点1四会掌握句型Is there ain the ？Are

2、there anyin the ? 及其答语。2正确灵活使用本单元所学的句型。教学难点四会掌握句型Is there ain the ？Are there anyin the ? 及其答语的正确运用.教学准备1本部分内容的教学卡片, C部分的挂图。2. 录音机、磁带。3. 学校平面图。教学设计“双主体”分析“双主线”分析“双模块”分析教师教学活动学生学习活动 一、 创设情境，导入新课根据教室内的情景，回答教师问题，以此复习所学过的词汇和句型。Is there a in our classroom?How many are there in our classroom？Are there any

3、in our classroom？二、 提出问题教师出示学校的平面图，学生用所学句型提问回答。三 探究交流（一）根据学校平面图，再用there be 句型描述。看哪一组说的多，说得好。然后写在准备好的纸上。四 探究交流（二）教师出示c部分挂图五、 实践应用结合四川灾区重建希望小学，学生发挥想象，运用本课句型描述学校的设施。学生根据教室内的情景回答教师问题，以此复习所学过的词汇和句型。Is there a blackboard in our classroom? Yes, there is./ No, there isnt.Yes, there are./ No, there arent.学生在

4、交流中发现生词，可以让学生自己先回答，然后再教学。（a table tennis room ，a swing，a slide，a toile t）学生同座讨论后交流反馈,然后学生评价.学生小组讨论后交流反馈,然后学生评价。学生书写。Ss：Practise Part C in pairs and show.学生思考、讨论后回答。教师通过真实的教室情景，引导学生运用所学的句型，是一种教师主体性的表现，而学生的交流又是学生主体性的体现。这一环节主要侧重学生为主体。这是探索交流道环节，教师指导、检查、评价、小结是教师主体性的体现，学生看图交流、评价是学生主体性的表现。在交流和讨论中，老师给予必要的帮助和指导。体现了学生主动交流的主体性，也体现了教师指导、评价的主体性。这一环节中学生交流“There be”的一般疑问句，通过交流、探究的形式展现，它又是一种“探究”为主线的体现。教师巡视指导，也适当地体现了教师的主体性。校园是学生最熟悉的环境,本课所学正是大家熟悉的地点,通过设计校园图充分发挥学生的聪明才智和积极性,让学生在活动中学习,练习,巩固，体现了“探索“主线”，在听、说、读、写的训练中，体现了“训练“这一主线。本课的主要教学内容是学习there be结构的一般疑问句及其答语等句型，来谈论“学