农村小学英语教学点滴谈

1、 农村小学英语教学点滴谈 宝鸡市太白县黄凤山小学 董琴梅【摘 要】教育部于2001年颁布了关于积极推进小学开设英语课程的指导意见，第一次由教育部把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，新颁布的英语课程标准（实验稿）明确指出：“国家英语课程标准要求从小学三年级起开设英语课程。其中规定“2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程”，自此我们也开始普及了小学英语教育，并取得了可喜成绩。【关键词】农村小学；英语教学；差异；方法与途径社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地

2、位。2001年，我国第一次由教育部规定在小学全面开设英语课程，新颁布的英语课程标准（实验稿）明确指出：“国家英语课程标准要求从小学三年级起开设英语课程。”近几年来，我国的小学英语教学形势另人振奋，出现了跨越式的发展，取得了另人瞩目的成绩，然而经济落后、思想保守、师资薄弱等问题严重制约着农村小学英语教学的发展，使我们与城市之间存在着巨大差距。这就要求我们突破客观条件限制，探索适合农村英语教学的。不能让我们农村的孩子落后在英语学习的起跑线上。一、农村小学英语教育教学现状： 1、受传统观念的影响，教育思想落后。许多家长对学生学习英语的目的和意义都很盲目，缺乏热情和主动性。他们认为自己的孩子在小学只要

3、学好语文数学就行了，认为英语是副课，上不上无所谓。还有一些家长认为自己的孩子不是读书的料，根本考不上大学，学习英语就更没用了，也不愿意为孩子的英语学习投资。学生很容易对自己的英语学习不抱希望，最终放弃英语学习。形成一个“不会厌学更不会更厌学放弃”的怪圈。2、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。 3、英语教师数量不足，素质参差不齐。最近几年，随着相关师范毕业生的增多，农村小学英语教师的数量有所增

4、长，但仍然不能满足现有的教学需要。现有的英语教师有的是转岗培训出来的，有的连转岗培训也不曾有，只是找一个会英语的兼课罢了。有些英语教师还兼代语文数学，所以有些教师把主要精力放在语文或数学上，根本没有时间准备英语课。 二、我的教学想法与对策兴趣是学生学习英语的最重要的前提，在小学生英语教学中，如何注重学生的兴趣，是学生能够愿学、乐学、勤学，这就给了我们英语教师一个难题；再加上现在的学生各自的家庭背景不同，我就根据我所在的农村学校的英语教学谈谈自己的教学浅见。（一）寓教于乐，使学生在“玩”中增强学习英语的兴趣，并适当淡化学习英语的难度。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏、活动等，学生

5、就很容易对英语感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导，使学生来学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣，揭掉英语的神秘的面纱，会使孩子们进入一种“想说愿意说敢于说会说”的良性循环，如可采用以下方法：1、英文歌曲的经常使用。英文歌曲是学生喜闻乐见的活动，上课开始的热身活动唱一唱英文歌曲，能让学生很快进入状态。考虑到农村的孩子不常接触英文歌曲，短时间内很难学会，可选一些好的、简单的英文歌曲利用课前的几分钟进行播放，学生边唱边动，学习兴趣充分调动，起了热身的作用同时也使课堂气氛活跃起来；课堂中也可以适时安排学生唱一唱，在轻松愉快的氛围中掌握知识。2、游戏的灵活运用课堂上充分利用游戏组织教

6、学既能调节课堂气氛，使课堂张弛有度，又可赋予枯燥乏味的教学内容以生命，从而创造一个乐学爱学的氛围。常见的游戏有“Pass the card”、“Do the action”、“Find you friend”、“Draw and colour”等。例如在巩固“rainny、sunny、cloudy、windy”等单词时，我出示图片让学生快速说出单词；学了一些动物名称时，我让学生学小动物的叫声和走路，猜一猜：“What is this？”；学了文具用品后，我让学生"Show me your."看谁拿得又快又对，学了五官和身体各部位名称后,我让学生“Toch your .”看谁

7、指得又快又准等。（二）经常运用简笔画。简笔画可以比语言文字更直观形象,比实物模型、多媒体更见灵活。它快而生动,寥寥数笔就能表达出事物的形态和特征。教学中,采用简笔画能使英语教学锦上添花。在教学”body”时，我先在黑板上画了人体简笔画，在我画的过程中，学生在交头接耳，说明我的画已引起学生的注意并激发他们的学习兴趣，他们正在积极地思维。当我把这个人画完时时，他们恍然大悟。然后我向他们介绍这是咱们自己，同学们很快能根据简笔画说出各个器官的名称。结合这个简笔画，我用“This is my。一一向学生介绍，学生也能根据指令，快速指出自己的各个器官，之后让他们自己画自己相互介绍。这样反反复复，学生在视、

8、听、动手想结合的过程中不仅掌握所学知识，也激发了学生学习英语的热情。（三）充分利用体态语言展示教学内容，使其生动形象。虽然我们现在已经可以利用远程教学手段进行教学，但利用多媒体上课不是每节课都能有时间做到的。在教学时，我们可充分发挥我们的自身优势体态语言进行教学。体态语言可以是手势、面部表情、目光和身体的接触。恰当的体态语言能使教学丰富多采，起到事半功倍的效果。如在教学短语“Brush your teeth”，我边读边做动作，教学单词“sad”时，我边读边做出伤心的面部表情，教学句子“Im sorry”时，我故意碰了一位学生的头，并对他说“Im sorry。”然后摸摸他的头引导他说“Thats

9、 OK。”这些体态语言 能让学生快速理解。之后通过“One do and one say”的形式加以巩固。（四）注重课堂多与学生们交流，即时肯定他们的优点。我们农村的孩子相对内向、胆怯，有什么想法都装在心里，不敢展示自己。而生动活泼的互动课堂，能够营造融洽的教学氛围，给予他们精神上的鼓舞，从而消除胆怯心理，激发他们的学习热情。让他们多说、多表达自己的想法。对于小学生来说，鼓励性评价尤为重要。教师一个鼓励的眼神，一句温柔的话语，一声真诚的掌声带给学生的是自信和勇气。课堂上，对回答正确的学生，我会一边鼓掌一边说“Good，Good，Very very good！ Good job！ Wonderf

10、ul！”。对回答不流利的学生，我总是耐心地给予关怀性评价“Think it over。Try it again。Don t worry。”以增强其自信心。对于确实说不起来的学生，我便说：“Lets help him。Lets do together”这样既能打破尴尬的局面，也能发扬同学之间互助互爱的精神。例外，教学中我还准备了一些自制的奖品：“小红花”、“五角星”、“贴纸”等，满足小学生的成就感。(五)英语教学与农村生活相结合，为学生创造一个好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶。知识来源于生活，在生活中巩固知识，才会更加牢固。农村孩子接触英语的渠道狭窄，寓日常生活于英语学习就愈显重要。如学习家电类单词时，可以通过问题“你家有什么家用电器？”，引出television 、radio等生词；学习动物类单词时，可以先给出生词并模拟叫声，然后由学生猜想是哪种动物。因为这些都是他们耳熟的声音；还可以问问家里养了什么动物、见过哪些动物等，如此不仅增加了学习的趣味性，更重要的是让学生感觉到英语离他们的生活并不是很遥远，能够避免学生对英语学习产生畏惧心理与抵触情绪。孔子说：“知学不如乐学，乐学不如好学。”随着多媒体教学设备开始逐渐走入农村小学，给我们农村的教学注入了新的活力，作为一名农村的小学英语教师更应积极学习现