第八讲 多元智能理论

1、小组汇报w 英语角的举办w 如何增强学校的英语学习气氛w 组织一台英语晚会多元智能与英语教学w 多元智能理论美国哈佛大学著名心理学家Howard Gardner于20世纪80年代所提出的一种智能理论。该理论注重学生的智能多种性、整体性、开发性和差异性，鼓励教师配合学生的学习策略，采取多元模式的教学方式，以发挥教与学的功效。w Gardner率先提出语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际交往智能和自省智能等七种智能；随后他分别于1997和1999年补充了另外两种智能：认识自然智能和生存智能。 w 语言智能(linguistic)有效使用语言进行表达和交流的方式。w 作

2、家、诗人、记者、演说家、新闻播音员。w 数理逻辑智能（mathematical-logical）：主要指数学和思维方面的能力，包括推理和运算的能力。w 科学家、数学家、会计师、工程师、电脑程序设计员。w 视觉-空间智能（visual-spatial）：对结构、空间、色彩、线条和形状的立体感悟能力，包括用视觉手段和空间概念来表达情感和思想的能力。 w 航海家、飞行员、雕塑家、画家、建筑师w 音乐智能（musical）：感知多种音乐形式，并运用音乐表达思想感情的能力。 w 指挥、作曲家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众。w 肢体运动智能（kinesthetic） ：指个体控制自身肢

3、体、运用体态动作和表情来表达思想感情和解决问题的能力。 w 运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人w 人际交往智能（ interpersonal ） ：与人交往合作，觉察、体验和解读他人的情绪、情感和意图并能据此做出适当的反应的能力。 w 成功的教师、社会工作者、演员或政治家w 自省智能（intra-personal） ：自我认知、自我反省的能力，包括知道自身的长处、动机、目标和感情等。w 心理学家、哲学家w 认识自然智能（naturalist） ：认识自然环境与人类生存的关系以及爱护生态环境。 w 植物学家、猎人、生态学家、庭园设计师独木舟问题w 有19个人需要过河。水流得很快，只有一条独木舟。独

4、木舟只能坐3个人。3人必须有1人是成人。19人中只有1人是成人。需要来回几趟才能把所有的孩子带到河对岸？w 解题过程：课程轮w 课程主题：濒危物种w 请你结合这一主题，设计相关的智能训练活动。智能堂活动的例子语言语言讨论、辩论、写日记、研讨会、论文、故事、诗歌、阅读数理逻辑数理逻辑计算、实验、比较、数字游戏、使用证据、归纳和演绎视觉空间视觉空间概念图、图、表、艺术方案、录像、幻灯、视觉呈现肢体运动肢体运动角色扮演、舞蹈、体育活动、动手操作、设计喜剧智能课堂活动的例子音乐音乐演奏音乐、唱歌、节拍歌、拍手人际交往人际交往 社区参与方案、讨论、合作学习、团体游戏、同伴指导、会议、自我认知自我认知 学生的选择、日记、自我评价、反思、独立研究、讨论感受自然智能自然智能 访问生态园、环境研究、关心动植物、户外工作、寻找自然规律多元智能理论的特征 w 普遍性w 发展观w 差异性w 组合观多元智能理论与英语课堂教学的整合多元智能理论与英语课堂教学的整合w 训练认知策略，发展语言智能w 指导阅读训练，促进逻辑数理智能w 运用空间表征策略，开发视觉空间智能 w 营造音乐环境，培养音乐智能