在语言教学中如何培养幼儿的创造性思维

1、在语言教学中如何培养幼儿的创造性思维育贤幼儿园 罗惠连【摘要】孩子是祖国的花朵，祖国的未来，随着时代的发展，培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重大问题。二十一世纪是创造的世纪，幼儿是二十一世纪的主人，实施素质教育，培养幼儿的创造性思维已是当前幼儿教育的主流。但是，在幼儿教育中，还存在着很多不利于培养和发展幼儿创造性的因素，在文中有针对性地作出分析探讨，并尝试寻求合理的培养途径。【关键词】幼儿教育 创造性思维1、 幼儿具有创新、创造的潜能 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。创新是要靠人才，而人才来源于良好的教育。幼儿具有创新、创造的潜能，美国心理学家吉乐福特认为，创造性思维过程

2、包括发散性思维和集中性思维两种思维的形式。由于重视思维的发散、联想和想象、从不同角度思考问题，因而思维过程中少有阻滞，善于扩散，突破传统思维的束缚，不循规蹈矩，才能获得新成果，表现出独创性。2、 幼儿的创造性思维的特点 创造思维自身特点。（1）创造性活动的不稳定性。由于幼儿身心发展的限制，幼儿的创造能力都较弱，因此幼儿的创造活动不易持久，如有成人及时的引导和鼓励，幼儿的创造能力就会得到发展。（2）创造性活动具有情境性。幼儿喜欢幻想，富于想象，他们的创造性思维常常是由于创造性想象引起的，但他们的心理活动易受外界环境的影响，其创造性思维较多地表现出积极性。（3）幼儿的创造性思维水平是很有很大的差异

3、的，比如有的幼儿擅长讲故事，有的、如果这些幼儿的创造才能够得到较早的发现和培养，对幼儿的发展是很益的，在一般的情况下，只要有环境和教育起积极的作用，幼儿的创造性思维都会有较大的发展，但不能根据幼儿的一时表现，就断言其创造能力的。 谈及孩子们的创新，创造，有些人可能不以为然，认为孩子尚不懂事，只有玩、淘气的份，谈何创新？如果你仔细观察一下孩子们的言行、定会从他们那里发现一些想象力丰富，有创新的言语或行为。比如有一个幼儿在与好朋友谈话时，说自己如果有一面神奇的镜子的话，就会镜子变好多好多的书，让妈妈每天都讲故事说好问、不受传统习惯、势力束缚，敢说、敢为，有一种创新的精神。如果成人能及时鼓励、引导，

4、并加以不断培养和训练，形成一种思维方式，就能为其以后的学习奠定坚实的基础。 从他们的心理特点来看：幼儿处于创新心理时期，对一切事物充满渴望和憧憬，他们好奇好问，不受传统习惯势力束缚，敢想、敢说、敢为，有一种创新精神。幼儿期是创新活跃阶段的起跑期，因此幼儿期是创新精神的养成、创新能力的培养，以及创新思维的形成的关键期。它对人的一生具有极其重要的意义。3、 在语言教学中培养幼儿的创造性思维（1） 丰富想象，激发创新意识 孩子具有好奇、好问、好强、自信等特点，我们会注重尊重孩子心理特点和心理需要，培养他们形成积极的创新态度和创新激情。善于观察、发现孩子们的好奇心和兴趣点，欣赏和观察孩子们的探索行为，

5、不随便否定孩子们的创新表现。创造需要丰富的想象，没有想象就没有创造。作为教师，我们的责任是不断的开阔幼儿的思路，促进他们的思维活跃，让他们打破时空限制进行再造想象，创造想象，甚至幻想。创造教育的一个重要方面是创新意识的培养，也就是追求创新，以创新为荣的观念和意识。只有在创新意识的引导下，人才可能产生创造潜力和聪明才智，释放学习和创造的热情。 一人是否有创新意识表现在四个方面：第一，对事物有好奇心。第二，求知欲强。第三，丰富的想象力。第四，不服输，不甘心落后，富有挑战性。因而我们认为，培养创造精神和创造力，必须要从激发幼儿的创新意识入手，从培养孩子们的好奇心、想象力抓起，有效地对幼儿进行创造教育

6、。（2） 有意识训练孩子们展开想象。 多提供一些富有幻想色彩的书籍、童话书等，这些“精神食粮”将会有助于他们学习别人好的一些创新意识和创新精神；多提供给孩子们半成品的游戏材料，这些材料为孩子自由发挥想象创新的空间较大，不断激发灵感，敢于创新。多让孩子接触新事物，扩大孩子视野。我们根据孩子的年龄，特别点和生活环境，经常利用各种时机引导孩子们接触各种新鲜事物。孩子们认识事物越多，想象的基础越宽广。 幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么的神秘。无数的“为什么”就挂在了他的嘴边。正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识。一名成功的教育者，一定要爱护好孩子的好奇心，鼓励孩子多提问题，并强化这种好奇心，使他

7、们逐步养成敢问、好问、善问的思维品质。此外，对孩子提出的问题，不仅要认真解答，还要给他们留有思考的余地。通过思考，让幼儿展开想象的翅膀，发展想象力。想象是对记忆的表象进行加工改造的一种形象思维，也是一种创造性形象思维。幼儿常常能由一个简单的形状想象出无数的象形物。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要。”在发展孩子的想象力时，我们注重以下几点：1、注重情景引导。针对幼儿身心发展特点及知识积累的状况，我们选择一些能引起幼儿兴趣的事物为支点。2、注重游戏活动。幼儿阶段的游戏活动是幼儿期最有效、最省时的想象教育。在游戏中，他们大脑兴奋，想象力丰富，无拘无束，如：图形、水等都是好的道具。3、注重艺术教

8、育的熏陶。通过优美的旋律，动听的歌声、美丽的色彩，刺激幼儿大脑兴奋，打开想象的闸门。如：在听完故事后，给幼儿留几下问题：故事中有谁？在干什么？你想到了什么？这些小问题对幼儿想象的训练在有好处。唤起幼儿的好奇心，发展幼儿的想象力，让幼儿的创新意识荫牙于每时每刻的生活中、教育中、游戏中，让他们在这种激情的驱动下自觉思维，是培养幼儿创造能力的原动力。（3） 营造氛围，激活创造性思维 创造教育的核心方面是创造思维的培养。创造性思维是在创新精神、创新意识状态支持下的实践活动，是发现新方式来处理事物或事情的思维过程。创造教育与教学必须着培养这种思维品质。在教育实践中，我们根据创造性思维的特征，提倡探究式的

9、学习，不直接提问题，而是从幼儿的兴趣出发，为幼儿留有思考的余地和空间，主张通过创设一定的情景，精心设计、巧妙构思教学活动的每一个环节，并采用让幼儿多观察、多思考的教学方法来获得知识，以些营造创造的氛围，激活幼儿的创造性思维。如在教学活动中，我们注意通过设计一些开放性的问题来训练幼儿的发散性思维，让幼儿通过思考和回答问题，养成寻求多处答案的习惯，形成独特的思维方式 。比如：打扮小雪人这一教学活动中，为了培养孩子的发散性思维，教师引导幼儿观察打扮小雪人的材料时，着重引导幼儿观察水龙头鼻子和网球鼻子，并启发想象，还有什么可以拿来做鼻子。目的是让幼儿打破常规思维，丰富幼儿想象力。在这个过程中，幼儿思维

10、活跃，积极热情，广开思路，展开了丰富的想象，促进了创造性思维的发展。（4） 运用多种方法进行思维训练 爱迪生曾说过，应当习惯地密切注意他人成功所采用的新奇有趣的创意，只有在解决本身的问题时，你才需要独树一帜的创意。所以，在语言教学活动中所采取的方法首先要突破幼儿思维惯性训练。1、发散性思维训练。2、直接思维训练。3、多种思维模式灵活运用提高幼儿解决问题的能力。 在幼儿园语言教学的传统教学中，有不少好的经验，其中了不乏创造性教育，但由于各种原因的影响，实际上注入式多，定向思维多。在故事教学中，常见的是教师讲，幼儿听，然后提几个问题，在老师指点的范围内学习词句。在诗歌教学中，有的教师可能是让小朋友一次又一次地读，直到能背诵为止。有些本来属于创造性讲述范畴的课型，如续编故事、生活经验讲述等，也被束缚在教师抽规定的范围里，因而限制了幼儿的思维。产生这些现