四年级上语文课时测评23雾凇苏教版

1、23 雾 凇教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 课时测评方案唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博

2、士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 字词模块“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”

3、；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、给加点字选择正确读音，画“”。江畔(bànpàn) 模糊(múmó)十里长堤(dtí) 洁白晶莹(yínyín)风俗

4、(súshú) 大地冰封(fnfn)二、我是拼写小能手。 wù qì nín jié shè q yn mò qín bú zì jn hé d fn sú lín xi 三、语境注音我能行。1渐渐地，灯光、树影模()糊了。2看他的模()样就知道他没有写完作业。3每当()夜幕降临，雾气便随风飘荡。4他把这件礼物当()做宝贝一样看待。 四、找出词语当中的错别字并改正。闻明全国 () 结白晶莹 ()千资百态() 穷枝玉树()句子模块五、比比下面哪个句子表达得好

5、？说明理由。1雾凇，是水汽遇冷凝结而成的。2雾凇，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。我认为第()句好，理由：_六、连词成句，并加上标点符号。1空中太阳挂在火辣辣的高高地 _2世界闻名松花江畔雾凇的吉林_读写模块七、课外类文阅读。江南落雪(节选)落雪的江南，无论如何很值得一看，即使匆匆一瞥，也能够留下长久的记忆。现在，满山雪白，又从山中扯出一条涧来，涧上是些白的胖乎乎的卵石，清泉扭出一道乌亮，潺潺地往山外流去。而田间白茫茫，近看另有风景。因为那雪间，总有一些盖不住的青苗，探出几片青青的叶子，还有一些冬天开放的小黄花，它们也会在雪中亮出几朵惊喜。水塘中更能见到一些水鸟，它们在一些

6、枯荷间游弋，被雪挤得小了的空间未曾使水鸟感到困难。放眼看那山间的农户，红墙黑瓦的房屋，已让白雪压得低矮，一缕淡蓝的炊烟，袅袅地飘往山中，屋后的竹，也垂下了枝头。山几乎成为白的群山，雪的群山，间或露出一两处褐色的山崖，绿的植被，红的梅花，有山鹰悠悠盘旋，寂静的雪谷，幽幽传来一两声鸟啼或山麂的鸣叫，悠然而飘渺。我以为，江南的雪景，最美丽的要算那冰凌了。雪后一场小雨，积雪的枝头挂起无数冰凌，如水晶般剔透明亮，阳光照在上面，折射出千万种光芒。那红梅腊梅，满树的梅花开放，忽然悉数冻在冰凌中，就如水晶中的花了。而花的细微处被冰凌放大，清亮又朦胧，冰的千种，花的千种，构成一个美妙而神奇的童话世界。1用横线画出选文的中心句。2作者选取了哪些角度来写江南的雪？_3江南的雪景，最美丽的是什么？_ _4选文表达了作者怎样的情感？_八、按照课文内容填空。三九严寒，_。松花江畔的_上，_的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，_，_。这就是_的吉林雾凇奇观。看着这美丽的景象，我想到了这些词语_、_、_。参考答案一、pànmódyínsúfn二、略三、1.mó2.mú3.dn4.dàn四、明(名)结(洁)资(姿)穷(琼五、2因为第2句表达得非常形象生动，而且解释更加合理科学。六、1.火辣辣的太阳高高地挂在空中。 2吉林松花江畔的雾凇世界闻