童话形象对中班幼儿审美能力发展的培养与探究

1、童话形象对中班幼儿审美能力发展的培养与探究送审地区(市、区）苏州市常熟市送审学校徐市幼儿园作 者顾金兰职 称幼儿园二级教师邮 箱415394969联系 电文名称童话形象对中班幼儿审美能力发展的培养与探究科目 分类其他【摘要】现代幼儿园教育工作中，中班幼儿美术活动是幼儿非常喜欢的活动形式，在幼儿成长过程中发挥着重要的作用。童话在幼儿园教育中占有极为重要的地位，通过引导幼儿阅读童话、深入剖析童话形象能够显著提升幼儿的审美能力，促进中班幼儿审美素养的培养和发展。中班幼儿在心理上承受能力更加广泛，通过参与童话阅读，对童话形象进行深入的剖析能够让幼儿的审美能力得到显著提升。在幼

2、儿园中班美术活动中教师要注重积极引入童话形象来帮助幼儿实现个人审美能力的培养和发展。【关键词】童话形象 中班幼儿 审美能力 培养与探究【正文】中班幼儿因为年纪较小，个人生活经验比较少，思维方式相对较为单一，外界因素很容易对其认知及行为产生一定的影响。受到这些因素的影响，在幼儿园中班美术活动中，孩子们往往会选择通过模仿的方式来完成教学，“依葫芦画瓢”的方式成为中班幼儿作画的主要方式。同时，教师在对幼儿的美术作品进行评析的过程中，评价方式非常的单一，仅凭“我喜欢”三个字来打发，不能够起到很好的教学效果。童话故事是每一个幼儿在成长过程中比较喜欢的一种形式，童话故事中鲜明的角色形象也是帮助幼儿树立价值

3、观、世界观的重要因素。童话故事中的每一个角色都表现出鲜明的个性，能够让幼儿透过角色来感受到形象美的空间。通过这种感受美、体验美的过程来收获个人情感上的满足。不仅如此，教师借助童话形象及故事情节能够引导幼儿实现个人思维的发散，逐渐提高幼儿的审美能力。1、 童话在中班幼儿审美能力发展与培养中应用的必要性幼儿时期是个人实现审美能力提升和发展的重要时期，也是加强幼儿审美教育，培养幼儿对于美的感受、表现力及创造力的关键时期。培养中班幼儿良好的审美能力是现代幼儿园教育的重要教学目标之一。审美教育已经成为促进幼儿实现全面发展的重要组成部分。介于童话故事所蕴含的重要审美教育价值，在中班幼儿审美能力培养中的应用

4、是非常必要的。1、 审美能力培养是幼儿和谐发展的基本需求幼儿时期的孩子正处于个人审美能力快速发展的重要时期，具有初步的审美偏爱和模糊的审美标准。同时，现代幼儿园教育要积极打造智育、体育、德育多方面统一发展的现代幼儿园教育模式，继而促进幼儿实现全面发展。在这样的教学需求下加强中班幼儿的审美能力培养和教育是促进幼儿实现全面发展的重要教学需求。幼儿通过参与审美教育，能够实现对理性限制的超越，在现实世界中再造一个现象的世界，从而来获得审美愉悦并促进想象力的发展。幼儿审美能力的培养是促进幼儿全面发展的必然选择，同时也是当前幼儿园教育的重要组成部分。2、 童话故事具有丰富的审美教育价值童话故事作为一种儿童

5、文学形式，具有丰富的审美因素和独特的审美特征，能够有效促进幼儿性情、发展幼儿想象力，是现代幼儿园教育中重要的审美教育价值。首先，童话故事中蕴含着丰富的审美因素。优美的语言、生动的形象、紧凑的情节、优美的环境、丰富的哲理等因素共同构建了童话故事的审美因素，幼儿通过阅读童话故事能够显著提升个人的审美能力。其次，童话故事具有独特的审美特征。童话故事蕴藏着极为独特的美学品质，以幻想美为中心，渗透着浓厚的诗意美和游戏美。幼儿通过阅读童话故事能够让自己的审美意识得到有效激发，并不断提升自己的审美能力。3、 童话故事能够满足幼儿审美能力发展需求中班幼儿是思维较为活跃，想象力也极为丰富。无意现象和再造想象是幼

6、儿实现不断成长的必要选择。在思维方式上，中班幼儿表现出表现性特征，很容易从身边的一些事物引发他们的情感、现象。童话故事通过幻想美来契合幼儿爱幻想的审美心理。尤其是童话故事中应用的大量拟人、夸张、变形等表现手法将动植物人性化，各种离奇曲折的经历让童话更加的丰富。童话故事能够最大限度的满足幼儿审美能力发展的基本需求，从而促进审美能力的不断提升。2、 现阶段中班幼儿审美能力培养与发展现状中班幼儿已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于童话故事也能够有自己的理解。因此，借助童话故事形象来发展幼儿的审美能力具有一定的可行性。但是在教学实践中，很多幼儿园教师并未充分认识到童话故事阅读对于幼儿审美能力发展与

7、培养所起到的重要作用，童话故事教学存在着一些问题，主要表现在以下方面：1、 幼儿教师忽视童话故事教育价值幼儿教师是幼儿园教育工作的组织者和实施者，教师的教学理念对于教学成果的展现具有一定的影响作用。在教学中，很多幼儿教师受到传统文化观念的影响，往往对童话故事的教育价值较为忽视。表现在具体教学中很多教师不会将童话故事作为培养幼儿审美能力的方式。同时，有些教师在使用童话故事进行教学时也往往过多的关注童话故事中人生哲学的教育，帮助中班幼儿了解人生道理，却忽视了借助童话故事来培养幼儿审美能力的内容。2、 缺乏良好的童话故事教育氛围良好的教育环境构建有助于提升教学成效，因此教学环境的营造是促进幼儿不断发

8、展的重要课题。幼儿园教育指导纲要中强调：在组织幼儿园教育中要注重教育环境的营造，将环境作为关键的教育资源来对待，加强对教育环境的建立和使用，让幼儿能够实现成长。在中班幼儿教学实践中，很多学校的童话故事引入是非常有限的，这也就造成了中班幼儿的童话故事教育仅仅停留在听故事的层面上，并未实现对童话故事的深层次应用，更不要说借助童话故事实现中班幼儿审美能力的培养。在幼儿园中班教育工作中，正是由于缺乏良好的童话故事教育气氛导致了童话故事教育的忽视，缺乏必要的童话故事教育环境，让童话故事教学并不能充分的发挥作用，促进幼儿审美能力提升。3、 童话故事教学教化性问题严重童话故事教学非常注重突出幼儿感性体验的审

9、美欣赏活动，也是教师引导中班幼儿实现多通道感知和体验故事丰富奇特幻想美、诗情画意意境美、自由快乐游戏美的重要活动。但是现阶段很多教师在组织童话故事教育中往往展现出教化性严重的问题，不利于突出童话故事审美教学价值。表现在：首先，幼儿教师在组织童话故事阅读时往往忽视审美体验与感知。很多教师的教化性特征较为明显，通常会采用层层提问的方式来要求幼儿记住故事情节、理解故事内容。这种行为严重的忽视了幼儿在深入感悟童话的基础设置，不利于幼儿审美能力提升。其次，教学中幼儿的主体地位被严重忽视。中班幼儿是不具备书面语言能力的，因此，只能通过成人将童话作品转化成声音等形式来进行教育。但是，在童话教学中教师往往会幼

10、儿欣赏作品的主体性地位，忽视幼儿主动感知童话故事情节的这样一个过程，从而导致了中班幼儿对童话故事的不理解。这种情况其实就是因为幼儿的主体地位并未得到充分的体现而导致的。3、 借助童话形象提升中班幼儿审美能力策略探究童话是儿童文学的一种，童话形象对于幼儿的个人价值观形成起到一定的影响作用。在不断发展过程中，教师要充分利用童话形象来培养幼儿良好的个人审美能力。在教学实践中，教师要将幼儿园教育指导纲要和幼儿园美术教育精神作为中班幼儿美术活动开展的理论依据，充分借助童话故事中的形象来引导幼儿参与到美术教育活动中，进而实现中班个人美术审美能力的不断提升。1、 借助童话形象魅力，加深幼儿对词语的理解每一个

11、童话故事都表达了一定的道理和真谛，中班幼儿在阅读童话故事的过程中能够让自己心灵得到感染，从而实现个人情感的培养。教师在实践中要充分结合中班幼儿的年龄特点来引导幼儿阅读童话故事，体会故事主人翁的情感变化，从而更加深刻的理解童话形象。实践中，教师可以借助多媒体的应用来向幼儿展现出童话故事具体细节，引导幼儿能够更加全面、生动的了解童话故事情节，准确的感知童话形象的各种情感。并在观看之后要求幼儿对童话故事进行评价，让中班幼儿来说出自己对童话的理解，进而丰富幼儿的词汇量，借助童话形象来加深对词语的理解。例如，教师可以将安徒生的著名童话故事卖火柴的小女孩通过多媒体展现在中班幼儿面前，引导幼儿来感受小女孩的

12、情感变化，并引导幼能够使用准确的语言来完成对小女孩这一童话形象的评价，从而加深幼儿对词语的理解。通过这种方式中班幼儿深入的了解了童话形象，从而让幼儿能够更好的实现个人审美能力的发展。2、深耕童话形象细节，促进幼儿绘画素养提升在童话故事中，对主人翁细节的描写更加能够突出主人翁的心理变化，从而让幼儿掌握其形象特点。教师让幼儿充分掌握了童话形象的情感变化和细节之后，教师要以童话形象的细节变化为重点来引导幼儿进行童话形象的二次创造。鼓励幼儿在深入认识童话形象的基础上，引导幼儿用画、剪、贴、折等方式进行再创造，表达自我感受。从而提高中班幼儿自身的审美能力。在卖火柴的小女孩这个故事中，教师要积极引导幼儿通

13、过故事情节的变化来深入理解小女孩这个人物形象的特点。在中班美术课堂教学中让幼儿通过绘画的形式将小女孩的形象表现出来。在幼儿进行绘画的过程中，教师要积极引导幼儿通过绘画这一形式表现出小女孩这一童话形象的特点。在整个过程中，中班幼儿的审美能力得到发展，在进行绘画时实现了个人绘画素养的提升。3、结合童话故事情节，发展幼儿发散思维能力展开绘本表演活动，引导幼儿欣赏绘本中的故事情节及色彩变化所带来的不同感受，引导幼儿组织语言表达自我感受。多渠道地开展提高幼儿审美能力的活动。在幼儿园教学实践中，教师要深入挖掘童话故事基本内容，鼓励幼儿通过童话剧表演的形式来将童话故事表现出来，在这个过程中不断提升幼儿的表现

14、力，从而让幼儿能够更加深入的借助故事情节的发展理解童话形象，从而促进幼儿审美能力提升。例如，绘本会动的房子讲述的是小松鼠在造好的房子内居住，但是房子每天都在变化着方位和地点的故事。在整个故事中，小松鼠、乌龟的形象均是中班幼儿所熟悉和喜爱的动物形象，教师组织中班幼儿通过表演剧的形式将小松鼠与乌龟的对话按照故事情节表演出来。通过表演让整个故事情节更加生动的展现出来，促进幼儿审美能力发展与培养。4、 开展童话艺术活动，发展幼儿审美能力素养开展童话艺术节系列活动，创设优美的环境、提供充分的材料，引导幼儿进行再创造的活动。注重在一日生活中渗透视频、故事、图片等材料，引导幼儿感受美、体验美。从童话故事的情

15、节变化、人物形象的内心变化、故事所表达的中心思想等多个方面来提升中班幼儿的审美能力。借助童话艺术活动让幼儿有机会就童话故事及形象来丰富自己的视野，从而实现个人审美能力的不断提升，促进个人审美素养的养成。例如，是谁嗯嗯在我的头上这个童话故事是幼儿非常喜欢的一个，其故事情节较为简单，即：天降嗯嗯寻找失主打击报复逃之夭夭。这种简单的故事情节设计非常符合幼儿成长的心理特点和做事逻辑，这种情节设计类似于三段式情节结构，反反复复中带有新意。教师在教学实践中可以组织幼儿开展童话艺术活动，为其打造一个优美的童话故事欣赏环境，组织幼儿共同来感受作品中人物形象的心理变化，促进幼儿审美能力的发展。5、 关注教师文学

16、素养，深入挖掘童话审美价值童话故事作为幼儿文学的一种，具有“间接性”“受动性”特征。这就要求教师需要具备一定的文学素养以及良好的教学素养。因此，在中班幼儿童话故事教学中要注重加强教师的文学素养及审美能力培养，从而深入挖掘童话形象的审美教育价值，促进中班幼儿审美能力发展。首先，幼儿教师要注重加请专业学习，不断提升个人文学素养。幼儿教师要注重加强自身的阅读量，尤其是一些经典童话文学作品，同时要注重不断拓展自己的阅读面，接触多种载体作品。其次，教师要注重积极参加专业的培训活动，如专家讲座、教学调研等等，从而不断能提升个人的专业能力。其次，在日常教学工作中，教师要学会善于观察幼儿的行为，洞察中班幼儿的心理世界，并记录在日常教学中幼儿的一些有趣事件，润色修改，形成作品。通过以上方式来不断加强自身文学素养的提升，继而能够深入的挖掘童话故事中所蕴含的童话审美价值。结论综上所述，幼儿园中班美术活动教学是当前幼儿园教育工作的重要组成部分，对于幼儿的美术素养培养起到十分关键的作用。教师在组织教学实践中，要充分的认识到童话故事中童话形象对于中班幼儿审美能力培养的重要作用，积极融入到中班幼儿的美术教育活动中。童话