尊严教学设计413

1、尊 严教学设计同心县实验小学：张瑶教材分析：尊严是人教版小学语文四年级下册第二单元第七课的一篇精读课文。本组教材是“以诚待人”为主题编写的。本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。选编本文的目的是：一是通过阅读，懂得什么是尊严；二是在阅读的过程中习得语言，体会如何把人物的形象写具体的方式。本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。本课语言简洁生动，叙事条理清楚，不论是从知识能力方

2、面，还是情感态度方面，都是学习的好材料。教学目标： 1.有感情地朗读课文，复述课文。2.理解课文内容，体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。懂得一个人必须有尊严。教学重点：    体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。教学难点：体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物品质；理解句子“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”的意思。学情分析：四年级学生处于向高年级过渡的阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力，同时四年级学生有了一定的认知能力和语言表达能力，易形

3、成开放而又有活力的语文课堂，这些对学习课本都是十分有利的。教学方法：引导法、朗读感悟法学习方法：读思议相结合的方法，自主、合作、探究的学习方式课时安排：整课计划两课时完成，第一课时：指导学生整体感知课文，学会生字词，初步了解课文的内容，理清课文思路。第二课时：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。本节课为第二课时。教学过程： 一、谈话导入，揭示课题同学们，今天我们继续学习第七课尊严。去认识这位年轻人。板书课题。 【设计意图：直接点题】 二、了解处境，初识人物。1.请同学们打开书自由朗读课文的一二自然段，看看二十年前的年轻人是什么样的处境，你从哪些地

4、方知道的？用横线画出相关的句子。这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。这是对年轻人的什么描写？从中感受到了什么？多读多体会，（身体虚弱，长时间没有吃饱过，营养不良。）。想一想，他该遭遇了怎样的磨难才会成为这样“脸色苍白，骨瘦如柴”呢?此刻，他最需要的是什么？如果继续没有食物的话，他会面临怎样的困境？ 用一两个词来概括。通过我们的朗读读出年轻人生活的艰辛。2.然而一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时他的表现却例外，因而得到了杰克逊大叔的赞誉和评价，杰克逊大叔是怎样评价这个年轻人的？3.走进课文，找出文中杰克逊大叔对这个年轻人评价的句子。用双横线画出。（朗读体会）着重强调“

5、尊严”二字。“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”【设计意图：本环节抓了两个内容，一是从年轻人的处境入手，体会年轻人的与众不同，初识年轻人的形象，二是找出杰克逊大叔对年轻人的评价，为下文学习做好铺垫。】三、品析对话，认识人物。1.是呀！此时的年轻人什么都没有，可为什么杰克逊大叔说年轻人有尊严呢？他到底是个什么样的人呢？请同学们自由朗读课文24自然段，用波纹线画出描写年轻人的句子，并在书本旁边用一两个词语写上你的感受。（可以和同桌交流一下）交流：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”谈谈你的理解： 这里抓住了年轻人的什么来写？从他的动作和语言中你体

6、会到了什么？ 读这句话时应读出怎样的语气？试着来读一下。你觉得这位年轻人此时心里在想些什么吗？这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”你怎么理解这句话的？ 目光顿时灰暗，这是对他的什么描写；年轻人为什么会有这样的神态？谁来试着读一读。 喉结动了动，这是什么描写？喉结在哪里？喉结在动说明什么？极度饥饿。 就是在这样的情况下，年轻人还是说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”哈默此时又是怎样想的呢？ 各种形式的朗读感悟。“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 这也是抓住了

7、年轻人的什么来写？为什么要做完再吃呢，吃完再做不行吗？ 此刻年轻人说话的语气应该是怎样的？为什么？谁来读一读。再读再体会。 从年轻人“站起来”这一动作中体会到了什么？：“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。”透过这几个描写年轻人外貌，语言、动作、神态的句子，你觉得这是一个怎样的年轻人？这就是杰克逊大叔认为的有尊严。那么你能说说什么是尊严吗？板书：尊严就是自尊自强 自爱2：理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这里的什么都没有和富翁矛盾吗？这里的富翁到底指的是什么呢？朗读感悟。3：杰克逊大叔赞赏年轻人是个有尊严的人，你认为杰克逊大叔又是怎样一个人呢？（善良的人、有

8、爱心的人，尊重他人的人） 【设计意图：这个环节设计三步，一是体现学生自主学习，找出文中描写年轻人动作、语言、神态的句子划出来，并将自己的感受用一两个词做上批注。二是交流体会，老师的引导作用也在此环节得到体现。引导学生学习的方向，引导学生通过从人物语言、动作、神态去感悟人物形象。通过品析，理解，入情入境地朗读，去打开学生的心灵感受，让哈默的形象在学生心中高大起来。三是在认识人物形象的基础上，理解什么是尊严，突破文章的重点和难点，就是水到渠成的了。】四、感悟中心，升华形象。1:同学们，年轻的哈默凭借着自己的自尊、自强，不但赢得了杰克逊大叔的赞誉，而且还赢得了世界人的仰慕。（播放视频。） 

9、   【设计意图：通过这段资料的播放使学生在前面积淀的情感得到了升华，对尊严的理解将会更深入。】2：此时此刻你想对他说些什么呢？【设计意图：对尊严的真正领悟是在孩子们学完本课后，他们的情感有了进一步的熏陶，在潜意识中对自尊，自强等有了更深层的理解，抓住课题，拓展延伸，孩子们的情感在课堂上得到升华。】 是啊！孩子们，尊严就是这么神奇，你把它高高地举过头顶，那你就是屹立于世界的巨人，相反，你把它踩在脚下，那你就会被世人唾弃。尊严它不分高低贵贱，它不分场合地点，越是在危急时刻，它越是会考验你，只要你坚持住了，它才会寸步不离，你才是一个值得所有人去崇敬，仰视的人。你愿意做这样的人吗？五,作业布置。1.写一段人物对话，表现人物的某种性格，人物的语言要真实，自然，合乎情理。2.推荐一本书勇敢的人哈默【设计意图：作业的布置主要是结合新课标对四年级的阅读要求进行设计的，一是通过练习，把课堂中学到的写作方法用到自己的习作中。，二是阅读书籍。拓展语文学习广阔天地，体现由