Tickingtime,学生成长的“土壤”

1、摘 要：Ticking time是牛津小学英语（译林版）新 增的一个教学版块，让学生通过自我评价，激发学生的学习兴趣和 求知欲，引导学生学会学习。Ticking time板块与教材其他板 块内容一脉相承，提炼了每单元的重点学习内容，让每个学生通过 自我评价了解自己对所学内容的掌握情况，体验学习的成就感。关键词：Ticking time ；英语课堂；评价义务教育英语课程标准指出：评价是英语课程的重要组成 部分。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不 断体验进步与 成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发 展。为此牛津小学英语（译林版）新增了一个Ticking time 教学板

2、块，让学生通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学 内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自我学习的学习过 程。一、教师对Ticking time的教学处理现状由于是一个新增 的版块，很多老师在处理的时候都是草草了事：在单元中最后一个 课时花上几分钟时间，让学生针 对那个表格目标说一说、勾一勾， 而学生则是千篇一律的三颗星，这样的评价完全是流于形式，没有 任何评价意义。二、如何利用Ticking time进行多元化评价义务教育英语课程标准强调，小学英语教学评价应 采用形 成性与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结 果，要尽可能做到评价主体多元化，评价形式和内容多样化，评价

3、 目标多维化。因此，对于Ticking time ,我通常用以下两种方式处理：1. Ticking time课堂“催化剂”Ticking time是一个自我评价的板块，但我通常会转化为自评、他评、教师评、家长评等多样化的教学形式。以三上Unit 7 Would you like a pie ?为例，在 Warm up, Prese nt at ion 这 两大环节中，主要新授本课主要句型与单词，因此我以教师评价为 主，不仅仅局限于“ Good” “ Great” “Wonderful ” 这些简 单的评价语，更注重学生的细微变化和进步“ Nice work ”“ You did a good

4、job ” “ Well done”。在他们茫无 头绪或者没有信心的时候，用“ Come on ”来引导并激励他们积极思 考，探索思路，找到答案。在下面的“Practice”环节中，主要是 让学生通过跟读录音、分角色朗读、表演对话，进一步了解语篇。 此环节我则以他评、自评为主。让学生们自己评价一下自己课文读 的如何，哪里需要改进。让学生评价一下小组的表演，简单的“ Good” “Great” “Wonderful”配上 相对应的动作，让整个 课堂都活跃了起来，也让学生们体验了学习的进步与成功。最后的布置家作环节，让学生们把今天的短文表演给家长看，让家长们给孩子们评一评，从而得 到家长们的肯定和

5、赞许，为今后的英语学习铺下坚实的垫脚石。2. Ticking time教学“导火线”义务教育英语课程标准 指出：“如何才能让学生成为评价活动的积极参与者呢？就是要 让课堂教学中的评价成为教学中的一部分把评价与课堂的教学 融为一体。”如何把Ticking time贯穿一节课的始终，真正与课堂融为一体？ 四上Unit 6 At a snack bar的第二课时就是一个很好的范例。本课的教学内容为 Fun time, Sound time, Rhyme time 这三个教学板块，这些是比较琐碎却不能忽视的板块，各个板块之 间很难衔接在一起，我就通过Ticking time把各个板块紧密连接 在一起：

6、通过任务型教学，让学生在上课开始就通过Ticking time的表格明确本课的学习内容，以相互评价得星的方式竞争出 全班的英语之星。在每个版块中，我又细 化评价要点，例如， Sound time这个环节中，我设置以下三个项目：1J know the sound of "X" , ; 2can know the new words, ；3can make a new tongue twister '。这样就能让学生们 能明确的评价对方、评价自己，实现了 “评 价目标的多维化”。新课程的核心理念是“为了每个学生的发展”，发展是每个 学生的权利。教师的评价是学生赖以成长、发展的“土壤”， 教师需要每天用心灵去呵护这片“土壤”。面对学生的学习行为，教师评价的方法很多，但无论用任何评价方法都应遵循 一个原则，即把学生当成学习的主体，用