1《从百草园到三味书屋》导学案-新人教版

1、1 从百草园到三味书屋第一课时【学习目标】 1、熟读课文，掌握本课生字词。2、整体感知课文内容和结构。【预习自测】1、知识链接鲁迅（18811936），本名_，浙江省绍兴市人，伟大的_家、_家、_家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。他的第一部白话小说是_。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是 。从百草园到三味书屋写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名

2、旧事重提）。百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（18491929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很

3、少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非是自己一向尊敬的先生。【合作探究】阅读文本：1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？ 2、文章第二部分详写了邓稼先的哪些方面？有什么作用？【解难答疑】1、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ 【反馈拓展】1、给下列加粗的字注音。 鲜为人知（）任人宰割（）至死不懈（）截然不同（）孕育（） 2、文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默

4、对比着写？ 3、根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？ 【反思】第二课时【学习目标】 1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。【预习自测】用简洁的语言概括文章所记叙的事件。【合作探究】1、速读18段。思考：围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。2、读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？ 3、品读第2段。指出“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？因此，这段的中心句是：【

5、解难答疑】速读46段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？5、速读78段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如钓鱼、溜冰、骑自行车等），注意用词准确。【反馈拓展】1、给加点的字注音：菜畦（ ）桑葚（ ）斑蝥（ ）秕谷（ ）人迹罕至（ ） 2、仿写：不必说也不必说单是 【反思】第三课时【学习目标】 1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。 【预习自测】三味书屋中的“三味”如何理解？（即“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人

6、。）本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋，回味他在三味书屋中的生活。【合作探究】阅读文本：1、 默读第9段，思考： 这段在全文中的作用是： 按顺序写出本段的修辞手法： “我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出。最后带着情感读这一段，看谁读得好。2、速读1024段。 描写三味书屋每天的学习安排是哪一段，找出来，读一读，谈谈你的感受。 阅读课文“三味书屋后面也有一个园拗过去”这几段文字，完成后面的问题。 “三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？作者为什么要写这些乐事？ “三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？ 你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度?【解难答疑】1、试举出本文中的对比并简述其作用。2、本文写“百草园”