实验小学考试评价制度改革方案

1、实验小学考试评价制度改革方案一、 指导思想。现行中小学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一；尚未形成健全的考试评价制度。为了更好地提高学生的综合素质，为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。从而进一步坚持教育创新，全面推进素质教育，因此本学期我校以新课程理念为指导，以教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知和市教育局关于考试评价制度改革精神为依据，以考核学生的创新精神和实践能力为重点，注视对

2、学生进行发展性评价，坚持“以人为本，促进个体，和谐发展”，的原则，采取学生自评、互评、教师测评等多元化形式，客观公正地对学生的学业成绩进行考核评价。二、考试内容评价内容，力争体现综合性，根据具体的教学目标，对学生的知识、情感、意志、能力、行为等方面进行综合考查和评价，在考试中不一定要追求知识的系统把握，而特别注重对学生收集和整理信息，运用所学知识分析和解缺问题的能力、参与学习活动的态度、在学习过程中所获得的体验和创造等方面进行评价。考试内容坚持做到选取贴近学生生活实际、学生喜闻乐见的题材，把课外知识、学生参与社会的实践和感受、时事热点等纳入考查内容，增加操作性、实践性的内容，注重培养和强化学生

3、的角色意识、参与意识，让学生更多地去感悟、体会和实践。三、 考试方式所有的学科都要进行一试和二试。且灵活、多样、开放，变单一的笔试为笔试、口试、操作等方式相结合的考试，变个人单一考试为小组团队考试，变一次考试为提供多次考试机会等等。四、 评价方式1 .坚持以促进学生发展为根本目的根据学生发展需要来确定评价标准,充分发挥评价的教育功能和激励功能,使考试和评价有利于促进个性化发展的同时,增强学生的自尊和自信.2评价主体要注意多元化教师、学生、家长、社区等等都可以成为评价的主体，分别从不同的侧面对学生的学习、活动情况予以评价。特别强调学生作为评价主体的作用，使评价成为帮助学生正确认识自己、学会反思、

4、加强自我调控、自我完善的手段。3评价方法要坚持多样性根据不同学科的课程特点，除了采用书面测试方法之外，还应考虑口头测试（包括口头表达、表演、讨论、辩论、论文、体验心得等形式），操作测试（包括方案设计、实验操作、发明制作、观察记录、活动过程记录等）。突出考查学生对知识的理解、价值认同和实际应用的能力。评价实施者要运用多种方法对学生的进行学习评价，在学习评价中注意定性评价和定量评价相结合，主体评价与客体评价相结合，统一性评价与差异性评价相结合，过程评价和结果评价相结合，特别是要加强过程性评价。5评价结果要具有激励性评价结果的表达尽可能采取描述性评语和等级评价的方式，形成激励机制，激发学生对学习的浓

5、厚兴趣，引导学生更加生动活泼、主动、创造性地学习。五、 各学科具体方案语文科： 面对新时代的要求，语文教学要重视学生语文能力的培养和发展，确定语文学科的评价标准，有利于提高学生的语文素质，更有利于学生的发展。1. 期末考试内容分为两大部分：一试和二试2.口试的采用分散与集中相结合，由科任进行考查，由学校在各班随机抽捡510人。3.学期总评由期末考试和平时检查两个成绩构成（平时成绩包括作业、朗诵、写字、课外阅读情况）4.各项评分比例 总分：100分一试：10040% （其中：朗诵10010% 背诵：10010% 口语交际：10010% 作业：10010% ） 二试：10060%其中朗读、背诵、口

6、语交际、作业进行平时考查。5、 二试试题由教导处统一命题。一试试题各年级根据大纲及教材内容准备3题，由学生抽签选题考试。数学科： 数学科要通过观察、思维、实践去培养学生的创新意识和实践能力。根据数学学科性质特点，建立能体现自主学习、积极参与、大胆创新、勇于实践的评价体系，提高学生素质。1、考试分为二部分：一试 和二试二试占80%，一试（口算、估算占10%；操作占10%），根据二部分所得分总和，评定综合分。综合分分为优、良、合格、待努力四个等级。根据教导处统一制订的分级进行定级。2、考查项目权重评定方法：综合分=平时40%+期考60% 口试：10% （包括口算 2% 平时 思维表达能力、推理能力

7、8%） 操作：10%（实际操作能力）综 学态：80%（包括作业、复习、自学占60%；合 听课、回答问题、积极参与20%）期未 二试：80%(全面了解学生掌握知识的情况) 一试：20% 口算 10%（口算、估算能力、思维表达能力、推理能力8%） 操作：10% （了解实际操作能力）3、做法：期末二试试题由教导处统一命题，一试试题要求各年级同科老师协同设计5分钟口算、估算题，准备约510题说理题（本期重点内容）让学生准备，以组为单位，抽签选题进行考查。 操作题：约准备25题左右，以组为单位，抽签选题进行考查。英语科： 英语科要通过课堂教学提高学生的听、说水平，培养学生初步运用英语进行会话的实际能力，

8、从口试、朗读、听力、笔试四方面对学生进行评价，口试，朗读，听力、笔试均用A、B、C、D四个等级评价。英语口语考试在素质教育中体现出以下四个特色:创新性、交际性、合作性和开放性。学生根据抽签的考试题目，自制道具，自编对话内容，在模拟交际情景中，面对评委、嘉宾（可有学生担任）和家长们的开放场面，克服心理障碍，大胆开口说英语，体现出“学以致用”的自信心。 英语口语考试创设了宽松、愉快的氛围，给学生提供了一个展现自己智慧和才能的环境，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自信心、参与意识、实践能力和创新精神，为培养高素质人才打下了初步基础。思品科：思品科的考试评价改革主要分两方面，对学生的思想品德进行评价

9、，一是认知能力的评价，方法是通过口试或笔试来考查，主要考核学生道德认识和道德判断能力。二是行为能力的评价，根据九年义务教育小学思想品德课的课程标准的内容来确定低、中、高年级学生思想品德评价表，其中每年级有10项评价内容，分自评、小组评，评价的等级是优、良、合格、不合格。低年级进行口试，中高年级进行笔试，口试、笔试占综合评价的40%，平时思想品德占60%，考核评定用等级制，每学期一次成绩入同。（见附表1、表2）“思想品德评价表”的实施能反映学生思想道德行为的表现，体现自我教育、集体教育的功能，发挥了思想品德学科的作用，更好地落实素质教育，为创建良好的学风、校风奠定基础。社会科： 社会学科要体现社

10、会性。评价分为社会知识与实践活动两部分：第一部分是基础知识评价，把本学期要掌握的知识编成考查试卷，以小组为单位进行讨论，找出基本的答案。第二部分是实践能力评价，设置表格进行，内容有活动项目、活动过程、活动收获、自我评价、家长评价、老师综合评价，评定等级为：优、良、合格、不合格。（见附表3）学生对社会学科考试改革十分有兴趣，家长也更为支持。劳动科、自然科： 要体现知识与技能相结合的原则。劳动科的评定设立为综合评价等级，分为优、良、合格、不合格四个等级。这个综合评价等级由劳动实践等级、课堂表现等级、平时劳动等级三个情况综合而成，从而对学生的劳动态度、实践运用知识能力、劳动成果的质量等方面进行了考核

11、。自然科也设立综合评价等级，由卷面笔试等级和实践操作等级两部分组成，对学生进行基础知识、观察种养制作、实验操作、创造性活动等的方面进行评价。以上考试改革方法能做到全面、客观反映学生的素质，推动素质的发展。以下是图示：劳 劳动实践等级 自 动 然综 综 卷面笔试等级合 课堂表现等级 合评 评价 价 实践操作等级等 平时劳动等级 等 级 级音乐科：为了淡化考试的紧张气氛，尊重学生个性差异，真正测出学生的音乐能力，我们对音乐学科考试进行改革。考查内容分为四个部分：即学生音乐课行为习惯、音乐的基本能力、音乐基础知识及个性特长。考查以小型音乐会形式进行，考试内容由学生自己选定，形式不限，可以是唱一首歌、

12、欣赏一首音乐作品、演奏一首乐曲。要求把自己对作品的理解，准确、完整地表现出来。教师评分的依据是学生的综合素质，加上平时表现及个性特长，以等级制进行评价：A为优秀，B为良好，C为合格，D为不合格。在考试过程上，教师应采取激励性的评价，多鼓励、引导、占拨，重视学生学习全过程的评价，改变以往那种只唱一首歌评定学生成绩的方法，一定要在学习过程中所表现的智力、活力去衡量，从是否会学习、会思考、会创新来评价。1、考查评分标准音准节奏感情歌曲艺术处理30%30%10%30%2、学生学业成绩评价 学生评价由三部分组成：1）音乐课行为习惯：指课前准备，课堂参与，作业完成情况（由教师视其平时表现进行评价）2）基本能力：指学生的演唱，演奏水平，欣赏及模唱水平（通过考试给予评价）3）个性特长：指学生参加音乐活动及获奖情况。（由教师视其参加音乐活动的表现及获奖等级适当加分。）美术科：1、考试方式：由美术老师根据各册教材重点要掌握的知识和技能，指定一课题进行考试。2、操作方式1) 以等级制度来评价，分A、B、C、D四等，A为优秀，B为良好，C为合格，D为不合格。2) 学生学业成绩评价由三部分组成a.学习习惯：指课前准备，课堂表现，作业完成等方面，由教师视其平时表现进行评价。b.基本能力：指“大纲”要掌握的美术知识及学