微课研究报告

1、同伴互助 让课堂更精彩 微课研究报告 哈尔滨市三棵树小学校 王焱随着课程改革的不断深入，教育教学的范围不断延伸拓展，已经超出传统意义的学校、教室、课堂、大纲和课本之外；教师要站在更高的角度去研究教材、研究教学，这就越发需要教师的合作互助，需要教师相互借鉴，共同探讨。于是，“ 同伴互助”成为了很多的学校校本教研的主要形式。“ 同伴互助”的教研方式能够充分激发老师们主动参与的意识，也有利于发挥集体内每位教师的个性特长，从而发挥团队优势，在促进团队成员快速成长的同时，真正提高教研活动的质量和水平。可以说“同伴互助”已经成为教师走向专业化的基本途径！我是一名语文教师，在我刚刚走上教师岗位时，很多老教师

2、就对我说：“好课，是大家伙共同磨出来的。”于是在我的成长道路上，总是伴随着其他教师的协助。大家总是采取多种形式，对我的教学设计和试讲进行认真推敲、反复打磨、细致雕琢，力求使我的每一节课都成为一节好课。在我试讲时，学校领导、同学年、同学科教师集体听课，然后大家坐在一起，像医生会诊一样，从我的语言与教态、教学预设与课堂生成、教学理念与学段目标、教学内容的选择与教学手段的运用等方面各抒己见。说实话，有时我很怕课后的交流。因为每位老师都不会“嘴下留情”，即会发现课堂中的优点，更不会放过你的每一处疏漏之处。我是新教师时是这样，等我有了点儿成就后，大家也没有减少对我的“审视”。而每次上完公开课，我也觉得一

3、身轻松。倒不是因为得了什么褒奖的缘故，而是来自于磨完课后自己对怎样上好课有了更进一步的认识。我深深感到，集体磨课对于一个执教者来说，其作用除了表面上“成功的一节课”之外，内在的更加可贵，那是一种思维与思维碰撞后的灵感迸发，超越自我，乐在其中。我也非常庆幸，正是有了同伴们的帮助，有这样互助的氛围，让我的教学水平不断提高，教学方面也有了一定的成绩。在教学最富有的时刻一课时，我先初步设计了自己的教学设计。我们的教研团队集体听课后，坐在一起，结合我的试讲，大家集思广益，提出了几个需要调整的地方： 一、对新课程标准的诠释与把握是否准确。2011版语文课程标准指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实

4、践性课程。”这对语文学科的性质有了明确的规定。而我们的语文教学要根据新课标的要求体现语文学科的特点，突出语文学科的综合性、实践性。而在我的教学设计、试讲中体现的并不明显。这是听课的老师最明显的感受，也正是我这节课的症结所在，是我课前设计时，想得不周全的“硬伤”。大家又根据课程标准中的高段语文阅读教学的具体要求，提出了相应的改进意见。比如，适当降低对课文的分析的比率；能否寻找到学生们喜欢的、有针对性的语言文字训练点；在语文教学中体现自主阅读方法的培养可以说，团队老师的分析，切中要害，帮我指明了整体的教学思路，避免走弯路。二、教学情境的创设、问题情境的设计是否能否激发学生学习、探究的欲望。我之前的

5、设计，更多的是从教师角度来看课文，想当然的把理解人物作为教学的重点。教研组的老师提醒我：毕竟学生是课堂上的主体，如何让学生在课堂上的到发展是本节课成败的决定因素。本节课中，哪些问题是同学们乐于思考、具有思考价值的？这是备课老师需要考虑的。我和团队老师又一次对学生的情况进行了分析，并针对课文的特点有明显的矛盾冲突，确定了本文的重点研究的问题：找到文中“留车”与“还车”的理由，使冲突直观地出现在同学们的眼前，为后面的教学做好铺垫。三、训练点的选择是否合理。结合语文的学科性质，不可避免的就要涉及到课堂中语言文字的训练。这篇课文中语言文字训练的“点”有哪些？如何取舍？就成为备课时的一大难题。我们通过对

6、课文的分析，找到了课文中可以作为语文实践活动的训练点：结尾可以仿写；父亲驾着车子去了哪里，想了些什么才决定还车，可以进行补白训练；文中的对话很生动，可以安排提示语仿写、补写的训练；当老板把车开走后，一家人都会说些什么？可以作为续写的训练这么多的教学内容，是我自己备课时无论如何也想不到的。同时也给大家提出了更高的要求，如何取舍，选择出最合适的教学内容？大家又共同研讨，最终确定了以描写人物的矛盾心理作为本节课贯穿始终的中心训练内容。结合大家的意见，又根据我个人对课文的理解、自己教学习惯我最终确定了本节课的教学设计。这次形成的设计，以训练为主线，以学生的练笔为落脚点，体现了语文学科的性质；同时又去掉了繁琐的分析，环节更加简单，体现了简简单单地教语文，让学生一课一得，把学生的能力提高放在了首位。我的这节课只是我们同伴互助、磨课教研的一个缩影。这个过程需要反复揣摩和推敲：试教、推翻、再试教、再推翻，直到最后成功。 “水尝无华,相荡而生涟漪;石本无火,相击而生灵光。”正是经过这样一